中学信息技术教学之我见

黄彬

【摘要】自从信息技术进入到中学课堂以来，学科的地位，学习的内容，指导思想，课程的性质等都发生了很大变化，这一切归因于信息技术的迅速普及。本文重点探究中学信息技术教学的有效方法。

【关键词】中学 信息技术 教学方法

随着中小学计算机教育全面进入信息技术的普及教育，实现教育的信息化和现代化。对信息收集，处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备基本知识和基本能力。要想把握好本学科教学，特别是处在不断改革的事实下，始终抓住提高教学效率，使学生达到学以致用的目标，先要深刻认识到本学科的有关个性和共性。

建构主义强调学生是学习的主人，教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者，所以信息技术课程教学必须以学生为中心，改变教学方法，可以采用以任务来驱动，以网络为媒介，由学生主动、自主的学习、合作学习、研究性学习，完成学习任务。

该学科的特点可从以下几个方面来概括：新生性——不仅课程从无到有，教学内容也在不断地更新；工具性——如同识字和四则运算一样，计算机运用能力将成为每个人工作的基本必备工具；技术性——在一定层次的理论基础上的技术，同时也是当今知识经济在IT行业充分体现的原因所在；应用性——不论高层次的军事、气象、经济还是中学生学习或日常生活，都有广泛应用。针对以上几个特点，信息技术教师在教学中可以灵活地选择合适的教学方法，在把握全局的教学统领下，使用灵活在的方法使学生对于计算机消除神秘感，树立信心，激发兴趣。同时合理安排教学顺序，让学生带着兴趣，带着目标，更直接，更直观，更高效地了解、运用计算机。对此，本文介绍几种典型的课堂教学法及应用心得。

一、比喻法

信息技术学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应该化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备的地方（即外存）。而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。这样一讲，学生比较容易而且正确地理解。可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程可大量运用。

二、联系实际，设置悬念法

上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学生学习知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。又如，在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。

三、演示法与实践法

有条件的学校，应能在硬件上保证教学的需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受。在我校，除上述硬件设施外，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。

信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践才能发现问题，才能更准确地理解、更灵活地应用。同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。

四、一题多解，求解多样化

不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径。一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题能力。教师应多分析，多提示，揭示本质的内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。中学信息技术教学是灵活多样的，教学方法也非常之多，此文讲了几点个人教学中的心得与观点，希望能起到“抛砖引玉”的作用，以利于互相交流教学体会，把信息技术教学工作搞得更好。

参考文献：

[1] 马宁，余胜泉.信息技术与课程整合的层次.中小学信息技术教育，2002，（1-2）.

[2] 解月光.基于整合理念的信息技术教学应用模式.中小学信息技术教育，2002，（6）.

[3] 林斌.中小学校园网络模式探讨.杭州教育，2000，（2）.