新课程背景下小学教育管理改革研究

马桂英

【摘要】小学教学管理在新时期的背景下面临着新的挑战，传统的教学管理模式在教育改革的大潮中逐渐显现其不和谐性，在新时期开展小学教学改革是素质教育改革的必然要求，改革小学教学管理模式是小学教学改革的题中之义。从我国小学教育管理现状出发，分析小学教育管理过程中存在的问题，针对所提问题，给出相关的改革建议，希望能为我国小学教育管理水平提高提供一定理论借鉴。

【关键词】 新课程 小学教育管理 改革

一、前言

长期以来，我国教育体制受到应试教育的影响，在人才培养方面过度重视学生的学习成绩，忽视了学生的全面发展。这一应试教育体制是与我国学生人口基数大高校数量少等现实密切相关的，虽然饱受质疑，但是仍是我国在现阶段最主要的人才选拔模式，包括高考制度在内的各种考试制度构成的应试教育体制，在可以预见的未来仍将是我国重要的人才选拔制度。

然而随着时代的发展，特别是新时期，我国加入世界贸易组织与世界的联系交流更加广泛后，对于人才的需求也有了新的更高的标准。当前我国社会需要的人才必须更加具备实用性和应用性，必须能够一专多能，素质全面发展，这对于我国的教育体制和教育改革提出了新的要求。为了适应时代的发展，我国新一轮的教育改革着重关注学生综合素质的培养和终身学习习惯的养成。由此，小学教育管理体制也应顺应这一趋势，加强教育管理体制的改革，从体制机制高度为从小培养学生素质全面发展和动手能力提供保障。

小学教育管理是我国小学教育中至关重要的环节，直接关系到小学教育教学目标、教学内容、教学评价、教学资源等多方面因素。作为新一轮小学教育改革的重点环节，改革小学教育管理体制势在必行，小学教育管理体制的先进性和完善性是当前我国小学教育实现科学发展的关键。紧紧抓住小学教育管理体制改革这一关键，实现小学教育管理科学化、现代化，为提高小学教育质量和学生全面发展提供保障。

二、新课程背景下小学教学管理存在的问题

1.教学管理模式落后

教学管理模式落后是我国小学传统教育管理体制的基本特征，也是存在于小学教育管理过程中最为突出的问题。小学教学管理是一个涉及到多方面的综合系统，管理模式的落后直接影响小学教学水平。当前，我国小学教学管理模式的落后主要体现在两个方面：一方面，在管理手段上行政手段仍是最主要的方式，兼具强制性、权威性和实质性的行政手段在小学教育管理中充当着重要角色，但是却随着小学教育改革的推进逐渐落后于时代的需要和学生的发展特点；另一方面，小学教学管理中缺乏人文关怀，以人为本是我国推进小学教学管理改革工作的重要原则，在传统小学教学管理中，学生的诉求、师生的个性发展得不到应有的尊重，一切以学校规章制度为准，教师和学生的积极性、创造性无法得到充分发挥。传统的小学教育管理模式强调学生成绩的重要性，特别在面临小学升初中压力的五六年级学生中，学习负担过重，已经成为了全社会的共识。在这种教学管理模式下，学生和教师只能完全依照学校的相关规章制度的规定，无论是课堂学习还是课余活动，学校都有着严格细致的管理条例。一方面，这些条例为师生的行为提供了指导和规范；但是另一方面，也限制了师生创造性的发挥。

2.小学教师队伍素质参差不齐

小学是整个教育体制的基础环节，相比于中学教师和大学教师，小学教师无论是在学历、职称、经验还是在薪资、福利等方面均有着天然的劣势，更重要的是由于我国教育资源的不平衡，城乡之间、地区之间教育发展不平衡，小学教师队伍素质体现最为明显。城市小学教师特别是重点小学教师大都出身名校，农村小学教师学历较低，有些甚至仅为高中毕业。小学教师队伍素质不高主要体现在教师在教学过程中缺乏自主意识和创新精神，教学方法单一，教学思路僵化。新时期小学教育改革要求小学教师能够具备较高的创新精神，能够更好地应用多媒体教学手段，掌握更多的教学手段并根据实际情况加以应用，解放思想，增强对新生事物的接受能力，同时要具备一定的科研能力和学术素养。

三、改革小学教学管理策略研究

1.全面改革教学管理模式

“穷则变，变则通，通则久。”在当前小学教学管理模式日益僵化且落后于时代发展及学生需要的背景下，全面改革小学教学管理模式刻不容缓。改革教学管理模式，充分调动小学教学管理模式之于小学教育的积极性，通过改革小学教学管理模式来更好地调动利用教育资源，提高课堂效率和学生成绩，最终达到素质教育改革的要求。

全面改革小学教学管理模式，首先需要以校长为核心的小学管理者树立改革的坚定信念，贯彻落实以人为本的教育理念，同时结合本校教学实际，深入课堂，加强对师生的了解，从而为更好地推进教育管理改革奠定基础。作为小学教育的总策划者和总管理者，校长在这一过程中担负着最大的职责，小学校长必须加强对本校师生的了解掌控能力，通过深入课堂，加深与师生的交流，充分调动师生的积极性参与到教育管理中来，从而将新的教育管理理念真正落实到教学实践中。同时，小学教育管理模式改革必须要始终与素质教育的要求相联系，将学生全面素质发展作为改革的重要目标，更加强调通过改革增强学生的创新能力和动手能力。重视教师在小学教育管理模式改革中的地位和作用，充分调动教师的积极性。此外，还要建立健全科学的评价机制作为小学教育管理模式改革的保障，从根本上改变以往“唯分数论”的格局，在教学评价环节提出对师生全面发展的要求。

2.提高教师队伍素质

提高教师队伍素质，是改革小学教育管理模式的关键，也是提高小学教育质量的重点。提高教师队伍素质，一方面，要在小学教育现有教师队伍中加强教师职业素质培训，提高教师队伍素质；另一方面，要从师范院校学生培养环节加强对学生实践能力的培养，同时要注重平衡城乡差异和地区差异。建立一支专业素质过硬、职业道德高尚的教师队伍是小学教育管理改革得以成功的保障，小学教育中教师需要言传身教来给学生更好地树立榜样，因此过硬的教师素质是小学教育质量的基础。就教师队伍素质的构成而言，教师的业务能力和道德素养同样重要。一方面，小学教师需要具备更高的专业知识和业务能力，从而提高自身掌握先进教育理念和教学手段的能力；另一方面，要注重教师个性发挥和创新能力培养，增强教师的创新意识和创新能力，从而为提高学生的创造力奠定基础。始终坚持“德高为师，身正为范”的教学理念，真正达到小学教育“言传身教”的目的。

参考文献：

[1] 杨又庭.基于目标管理的小学教学改革探索 [J] .教学科研，2008，（01）：58-60.

[2] 安源红.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究 [D] .内蒙古师范大学，2010.