浅析实用英语课程的网络教学改革体系构建

刘宁

摘 要：本文拟以笔者所在的高职院校以网络教学为初试的实用英语课程教学改革为例，具体探讨如何脚踏实地地将网络教学改革的效果做到最大化，做一次实在的改革。

关键词：实用英语；网络教学；自主学习

“实用”二字即为实际运用，实用英语课程强调学生在得到了语言输入之后如何实际运用。改革不是为了改革而改革，而实用英语课程的教学改革不是大跃进时代的“高大上”和“赶美超英”。英语知识不是通过教师传授而得，而是学生在一定的情境下，自己借助辅助手段或其他人的帮助，不断地自学而得。在有利的网络条件下，实用英语课程的教学符合基于“以用导学”“以用促学”的教学理念和培养“应用型人才”的高职院校教学目标与要求。

实用英语课程的网络教学改革目标以多媒体网络的教学环境为操作平台，对高职院校的应用型人才进行英语应用能力的培养，构建更加实用和科学的应用型课程体系，使实用英语课程教学体现分层次、个性化、自主式、信息化的教学特点。实用英语课程的网络教学改革强调以学生为中心，强调学生在学习过程中的认知主体作用，同时不会忽视和否定教师统筹指导的作用。在课堂面授教学中，教师声情并茂的讲授、旁征博引的辨析、引人入胜的归纳、言传身教的人格魅力等所带来的教学效果是任何教学方式都无法替代的。之前学院的实用英语改革在教学方法融汇之后得到了学生的极力认可，无论是课堂氛围还是课下评教，学生的积极评价是最好的证明。下一阶段的网络教学改革是否能获得同等赞誉？

网络与英语教学是不可分割的。在近几年的实用英语课程教学中，任课教师一直在充分地利用有效的网络资源，及时更新教学内容。网络教学的有效实施，使学生能够在有效的信息交互式学习环境中，利用课余时间登录网络教学平台，预习教学内容，对教师的教学内容和方法提出合理化建议，与教师进行在线音频等方式的沟通，从而达到本课程的教学目标，以此为辅助，能让教师的教学发挥有效的作用。

实施实用英语的网络教学改革如何获得效果的最大化？这是教师在改革过程中一直思考的问题。确定了一个扎实的改革目标，相对应要有一个稳妥的实施过程。

一、教学资源的网络化

教学资源涵盖教师的基本教学文件。以常用教学课件为例，课堂的讲授课件以教师的备课为基础，强调简单明了，而网络教学以学生的自主学习为支撑，课件需要以学生为使用者进行编写，这样才能让学生充分利用资源。

二、课外资源的有益化

网络信息的复杂繁冗需要进行整合优化，转变为教师与学生可用的有益课外资源。教师以实用英语课程的教学内容进行筛选与设计，上传符合条件的课外资源供学生下载与在线学习。

三、辅助资源的多样化

网络的丰富多彩开阔了学生的视野，同时也提高了他们的兴趣。简单的文字化资源无法更好地调动学生的积极性，教师应根据教学内容及时更新网络教学平台的辅助资源，用多样的音频以及视频辅助资源吸引学生的注意力。高职院校学生的就业面广，主要求职岗位为实际技能操作，因此添加更多符合学生专业技能的英语教辅资源，可以激发学生英语学习的兴趣。

四、评价体系的有效化

网络教学的评价体系与学生的诚信学习要找到一个完美的契合点。在一切可“百度”的时代，学生已经过于依赖网络。教师在设计课辅作业时应充分考虑到这一点，设计出别出心裁的作业，这样的评价体系才能做到有效、公正。以笔者设计的一次实用英语作业为例，在学习了关于旅游的单元之后，让学生以小组为单元，按课件中的旅行准备元素进行一次出国旅行的设计，上交英文课件，学生在利用网络资源后，进行修改与设计，将作业上传到网络教学平台。

五、学生主动的最大化

网络教学在基本的层次搭建完善后，到了最主要的阶段，学生是学习主体，要充分调动学生的主动性。在教师略加指导后，学生可以更好地应用各种资源，再好的网络教学平台也离不开使用者的积极操作。

六、教师转变的积极化

网络教学的随时性决定了学生自主学习可以在早上8点，也可以在晚上9点。学生会随时用到答疑区或者QQ在线咨询等功能。高校教师的“课毕离校、无法联系”的风格要改变。教师的积极转变会更加有助于网络教学改革的完善。

七、监督管理的常态化

网络教学平台在基础搭建完善后，需要跟进良好的监督与管理。生源的英语水平限制性决定了公共基础课与专业课学习的差异。教师的积极管理和监督对于网络教学改革的持续发展有重大意义。

实用英语课程的网络教学改革是一项长期的工作，基础平台的搭建耗时、耗力，有了一个扎实的基础，才能有后续的良好发展。同时，教师与学生之间的关系将会更加密切，随时都有切磋英语学习的机会，这样的共建才能构建良好稳定的体系。

参考文献：

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