浅谈高三化学二轮复习如何进行更有实效

杨辉芳

对于高三学生来说，第一轮复习已经基本授完，教师如何利用有限的时间进行二轮复习来提高学生的学习成绩，本人在多年的实践中进行了以下总结.

高考化学二轮复习是一项系统的学习、提高和知识点整合工程，要提高复习效率，就需要注重复习方法的探索，不仅要想方设法跟上高考的复习思路，还要根据自己的实际情况及时进行调整.如何来搞好化学二轮复习呢？笔者结合几年高三化学复习的教学实际，谈几点做法与体会，借以抛砖引玉.

一、让学生明确高考试题涉及的考点范围和考试要求学生达到的能力高低,做到心中有数

“方向比努力更重要”，这是清华校长送给毕业生的一句话.学习就像大海的航行，离不开目标和方向.《考试说明》与高考的命题规律，指引着我们复习的方向.因此教师一定要和学生一起研读《考试大纲》和《考试说明》： 明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型及考查能力的层次要求等.另外和学生一起研究近几年高考卷：了解试卷的连续性和稳定性，重点研究试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，调整复习的计划.这样学生的学习效果也随之提高.我的做法是把《考试大纲》和《考试说明》印发给学生，让学习针对考点逐条过关.

二、针对历年广东高考试题进行系统钻研，对二轮复习要有所侧重进行专题复习

由于理科综合的化学试题较少，但对改革后近四年高考题研究发现题型和考点都相对稳定.所以第二轮复习要有所侧重：每年必考的重点复习，隔年出现的次之，几年都没有出现过的少讲或不讲让学生自己看；有的素材可拓展提问.尤其是选择题练习，要针对考点和难度不大的特点改编试题练习.

例如Ⅰ卷8道选择题中，四年都必考的试题是：阿伏加德罗常数正误判断、离子共存判断、元素周期表和元素周期律、化学实验基础、水溶液中的离子平衡，除此之外电化学基础、有机化学基础、元素化合物、氧化还原反应等也是必考的内容，这些都是中学化学的基础知识和主干知识，都是学生必须掌握的主干知识，是双基的重要组成部分.

三、将一轮复习的“点”、“线”连成“面”，提高在新情景下提取所学知识，解决具体问题的综合能力.

理综全卷300分，118分为选择题，182分非选择题.选择题的命题主要是考虑各科考点面的覆盖，而非选择题则除了能考查学科的基本知识和基本技能外更能考查学生的语言组织表达能力、运算能力、读绘图表等今后从事各项工作所需要的.与选择题相比，非选择题的能力要求要高很多.根据这一变化，在二轮复习过程中建议采取如下对策：

1.设法提高学生读题能力.

从这几年的高考题来看化学的非选择题的阅读量往往比较大，而现在的学生受网络、影视的影响，阅读量很少，阅读能力很差.所以，学生看到长一点的题目就头痛.针对这一情况，在例题、练习讲评课中一定要设法让学生敢读题、会读题、读懂题.

（1）讲解例题时一定要让学生亲自读题，不能让老师去替代.许多老师的例题讲解时为了节约时间，往往老师亲自读题，给学生解释题意再讲解法.结果，同样类型的题目到了学生自己读题做练习时就做不出.最有效的做法是让学生自己去读，去找关键词，教师提问发现学生读题的不理解之处再去点拨.这样才能提高学生的读题能力.

（2）形成科学的读题程序.高考是在规定的时间内完成规定的试题.因为时间有限，所以，提高审题的速度、准确性是提高成绩的重要途径.学生如何养成快而准的读题习惯很重要.对于材料多、问题多层次的试题，要求学生浏览所有内容后，先弄清题目问什么？需要解决什么问题？需要什么公式定理？需要什么已知条件？再带着问题重新认真读题目找所需要的已知条件.这样的程序可能会加快解题的速度.

（3）读出命题者的命题意图.不明白命题者想考什么知识点和能力点，很难正确地答出试题.例如2012年的化工工艺流程看起来背景材料很新颖，教材上没见过.但考的都是基本的能力点和知识点.但学生不理解工艺流程中每一步加入的料及处理方法的意图（化学反应原理），不能准确推出每一步操作后各产品的成分.所以使较多学生有恐惧感无从下手而丢分.这告诉我们，再新的背景都是考《考试说明》中指定范围内的基础知识和基本能力.平时的试题或练习讲解一定要把题目考查《考试说明》上的能力点和知识指出来.

2.提高学生的语言组织和书面表达能力.

非选择题往往要求学生把知道的答案明确而精准地表达出来.会做的题表达不好，得分就不会高.对于大多数学生来说，最喜欢的是选择题，最怕的是非选择题.而其中的怕首先是审题再就是表达.学生的表达主要出现如下问题：（1）答非所问；（2）专业术语（如化学用语）使用或表达不规范；（3）表达不完整；（4）解题思路混乱、逻辑不清、计算错误.例如2012年（4）“①在同一时间K+的浸出浓度大.②反应的速率加快，平衡时溶浸时间短.” 写不全.所以要解决这些问题，必须要从课堂抓起.每节课都要有一道非选择题课外练习，并通过学生练习的批改，指出学生的不规范、不完整.在讲评过程中必须要展示规范的表达给学生

四、提高解题的基本技能，克服非智力因素错误.

每年的改卷老师都会发现很多学生把不该丢的分丢掉了；例如在做有机题时数错原子的个数——C、H、O、N、X等价健数不清楚.或者看错题，把分子式写成结构简式.对化学平衡移动的相关计算的“三步式”表达很不规范.不设未知数、不标明单位、不标明含义的较多.或者字迹潦草,卷面凌乱,难以辨认,扣分没商量.针对这些情况 教师在平时教学中要不断的灌输在做练习是要保持考试的习惯各个细节都要认真准备才写下去，平时达成训练或月考在答卷上书写答案时，尽量思考成熟后再写在答卷上，防止修改时书写地方不够或卷面脏乱，同时尽量保持书写条理清楚，卷面整洁，文字、符号书写规范.

总之，教师一定要反复对比研究高考试题、考试说明和年报，在复习过程中加强针对性和有效性，在复习过程中渗透能力的培养，特别是面对陌生素材和背景时的能力迁移.能力和智慧不是教出来的，靠的是能力培养能力、智慧启迪智慧.让学生在有限的时间里学会拿更高的分数.

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