农村小学英语教学现状与对策

胡卯生

〔关键词〕 农村小学；英语教学；现状；对策

〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）09—0076—02

一、 农村小学英语教学现状

1.师资力量薄弱。目前，农村小学英语教师短缺、专业不对口等诸多因素，给小学英语教学带来很大的负面影响，致使农村小学英语课不像传统的语文、数学课那样富有激情，受学生欢迎。具体表现在以下几个方面：一是农村小学英语教师大多是兼职的，这些教师不能静下心来钻研教材、研究学生，不懂得小学英语教学的特殊性，不会培养学生学习英语的兴趣，致使英语教学基本流于形式；二是英语教师普遍紧缺，基本功低下。在农村小学，师范类英语专业毕业的教师不足教师总数的15%，而且许多教师不懂得英语教学的重难点、方法，不懂得语言的人文性和工具性；三是农村英语教师外流严重。农村小学教师是很不受年轻人青睐的职业，因为农村没有优越的工作、生活条件，加之待遇微薄，整天面对艰苦的环境，承受很重的工作压力，致使一部分老师找关系进城，导致小学英语教学更是雪上加霜、困难重重；四是学校领导重视不够。农村小学一些校长不懂英语，不能将英语教学提到议事日程上，只重视语文、数学课的研讨交流，对英语课教学放任自流，不注重过程实效，只看结果。

2.缺乏学习英语的氛围。在农村，小学英语一般是从三年级开始开设，这时学生大多都在十岁左右。研究表明，处于该年龄段的孩子具有很高的语言天赋，对他们来说，掌握一门新的语言是必要的。然而，农村小学英语每周每班只有两三节课，在课堂上同学们听到的是“汉语式”的英语，其他时间均听不到别人说英语，也没有英语趣味活动，学习英语的环境几乎不存在。加之多数家长认识不到位，个别还对小学开设英语课持反对态度，他们认为学习英语会影响汉语拼音的学习，还有的认为学习英语是在给学生加重负担。即使有的家长赞成开设英语，他们大多根本不懂英语，对学生无法进行指导。

3.农村小学教学设备落后。教学环境差、设备落后是我国农村小学普遍存在的状况，相关教学资料、教具配备不齐全，大多数农村小学只有一台录音机、一台电脑，没有别的教学硬件设施。英语是一种语言，要上好这门课程，需要有相关的配套设施，才能激发学生学习的兴趣。但是一些农村学校给教师只配发了一本书，学校也没有必备的教学挂图和实物教具，教师上课仅靠一张嘴、一支粉笔、一面黑板，更不用说幻灯片等新型的教学设备。在这样的环境中能激发学生的学习兴趣吗？长此以往，学习英语就成了学生的负担。

4.家庭教育的不利影响。父母是孩子的启蒙老师，在诸多方面对孩子的影响是很大的。农村学生家长普遍受教育程度不高，不能辅导学生。当前，许多父母都在外打工赚钱，一部分孩子由爷爷、奶奶代管，这些留守儿童缺少关爱，性格孤僻，在他们脸上没有那种活泼可爱、天真烂漫的表情。有少部分家长，他们支持孩子学习英语，给孩子买点学习资料、磁带或复读机等，然而这些远远满足不了孩子学习英语的强烈要求。

5.教学评价单一。按照新课程标准，小学英语是不纳入考试的，以平时参与活动的表现和能力为主要依据进行评价。但在大多数农村学校基本上是以学生考试成绩来衡量教师的业绩和学生的水平。考试作为一种有效的手段，可能会更有效地引起学生、家长和教育主管部门的重视，但会影响到教学内容和学生学习的热情。现在许多小学英语试题缺乏语境，单纯语法题太多、太难，考试的内容和形式没有真正反映出小学英语的特点，大多数学生只会做几个选择题，“聋子英语”、“哑巴英语”是目前英语学习的现状。许多农村小学英语教师为了追求考试分数，让学生机械抄练、死记硬背，只要能写到试卷上即可，既加重了师生的负担，又使许多学生对英语学习逐渐丧失兴趣，失去了开设英语课的原本意义。

二、对策

1.促进教师专业化成长。小学英语教师整体素质直接影响新课程的实施和课改的质量。要加强教师的专业化成长，可从以下几方面抓起：一是搞好师资培训。教育主管部门必须从政策上鼓励和引导英语教师定期培训，让英语教师很快适应英语教学。二是进一步加大城乡英语教师交流的力度，让城里教师能给农村教师传经送宝，农村英语教师可在城里学到更新的教学理念、教学方法，使自己的教学更加专业。三是进一步鼓励师范类高校毕业生到农村小学任教，使英语教师队伍壮大起来，为小学英语教学夯实基础。四是学校领导要创新管理模式，更新教育理念，将英语教学放在学校教学工作的重要位置，从政策上鼓励和引导青年教师热爱英语教学，必要时可在学校考核办法上向英语教师倾斜，让他们全身心地投入到英语教学工作中来。五是有关部门必须尽快解决农村小学英语教师短缺、分配不合理等问题，为实现教育资源均衡发展奠定坚实基础。

2.努力营造良好的英语学习氛围。《英语课程标准》明确规定，小学阶段英语课以培养学生学习兴趣和激发学生热情为目的，使学生养成良好的学习习惯，为初中英语学习打好基础。在小学英语教学中，可从以下几个方面做起：（1）创设情境。英语教师要认真分析和研究学科特点，在课堂上和课外尽量用英语和学生交流。如可以借助学习用品，问路、上学、回家等生活情境，让学生和教师扮演不同的角色，使严肃的课堂变成学生的乐园。再用图片、简笔画、实物等开展任务型教学，这样既增强了课堂的实效性，又使学生容易记住，让他们在乐中学，在学中乐，在愉快的环境中掌握知识。（2）健全制度。英语作为一门实践性很强的语言学科，不和老师见面怎么实践呢？因此，开足开齐课程是必要的，每天保证一节英语课，这样学生每天都有机会说英语，不至于今天学的明天忘了。语言学习的目的在于运用，针对农村封闭的条件，较狭窄的学习途径，教师要利用一切时间、机会，营造英语学习氛围，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。因此，教师要开展各种课内外活动，如唱英语歌曲、英语角、收听英语广播、观看英语动画等活动，让学生运用学过的单词和句子在日常活动中交流，鼓励学生大胆说英语，提高学生的英语口语表达能力。

3.努力改善办学条件。教育主管部门要高度认识到农村小学英语的教学现状，从经费上予以倾斜，为农村小学添置相关的教学工具、实物，配备必要的英语活动器材，使学生听有工具，说有场所，读有资料，赛有舞台，彻底改变以往的一张嘴、一支粉笔、一面黑板的教学模式。

4.建立多元评价方法。随着新课程改革的推进，对学生的评价方式也随之发生变化，仅靠单一的终结性评价不利于学生学习兴趣的激发和自尊心的保护。《英语课程标准》指出：要根据学生不同年龄段采用不同的评价方法，小学阶段一般以形成性评价为主，必要时可以采用等级制的终结性评价办法。首先，对不同层次的学生制定不同的形成性评价标准，可以采用小组评价和教师评价相结合，小组评价主要以参与英语学习的态度、积极性为依据。教师评价可根据回答问题情况、课内外作业、参与活动的表现力来进行。其次，制定不同的形成性评价内容。起始年级学生可以采用英语口语来评价，以发音质量、流利程度、参与活动的积极性作为标准，高年级学生可以将口语测试和笔试结合起来评价。最后，创新形成性评价的办法，以灵活多样的形式激发学生学习英语的热情。

5.营造学习英语的社会环境。教育是一个系统的民心工程，涉及千家万户，关系祖国前途命运，政府要加大投资，支持教育，社会各界也要伸出援助之手，关注教育。学校、教师、家庭要心往一处想，劲往一处使，对学生多一些学习方面的关心、生活方面的体贴、情感方面的交流，本着对下一代负责任的态度，提高民族的思想道德修养和科学文化素养。

编辑：杨慧芳endprint