多媒体在生物教学中的作用

金好俊

〔关键词〕 生物教学；多媒体，作用

〔中图分类号〕 G633.91

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

09—0059—01

为了适应现代教育发展的实际需求，将多媒体技术运用在生物课堂教学中，最能体现素质教育要求的“精讲、善导、激趣、引思”。它不仅丰富了课堂教学内容，改变了课堂教学结构，而且还使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合在一起，也使学生获得了认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。

一、运用多媒体可以提高初中生物课堂教学的有效性

学生对教学信息的接收主要通过两种渠道：一是听觉器官，二是视觉器官。教师在教学时只有保证这两条渠道的畅通，才能取得良好的教学效果。单靠听觉或视觉渠道，势必会影响和削弱这种效果。特别是在做一些实验或演示实验时，往往有的实验“做”而不“灵”；也有的“灵”而不“显”。这就需要教师合理使用电教媒体，发挥其优势，以弥补实验的不足。如，在讲“血液”一节时，让学生在演示实验中观察“血液中加入抗凝剂”后的分层情况，这一般需要较长时间才能出现结果，即使出现结果，也往往不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行完一番实验操作后，教师可通过播放幻灯片将最后的结果和现象重现给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显。学生一看便认出：哪一层是血浆，哪一层是血细胞，各部分的比例大约是多少。同时，放大的图像也便于教师的讲解。

二、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣

利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等的优点，创设与教材相关的情境，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐、寓学于乐的目的。

七年级学生刚开始生物科学的学习。在学习第一章“认识生物”时，我就精心制作了多媒体课件，从网络上搜集了许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍生物的特征。同时我还搜集到动物捕食、含羞草对刺激的反应等视频素材并将其加入课件中。学生看到如此美丽的生物世界，刚一开始就对生物课产生了浓厚的兴趣。

三、通过多媒体可以创设教学情境，营造讨论氛围

教师就是要通过多媒体创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥。问题可由教师提出，如，提出相反的观点，故意设疑或设置障碍，有意出错，把学生常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学回答、抢答或者自问自答等。这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段以及师生关系有突破性变化，能有效地节约时间，提高教学质量，全面地调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现，相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期的潜移默化，可以提高学生发现问题、解决问题的能力。

讨论的形式可以多种多样：可以组织学生有的放矢地展开定向讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明，学生唱主角，积极思考探究。在讨论过程中，教师要当好“导演”，有效地控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。

随着新一轮课程改革的全面推行，多媒体技术的运用会慢慢融入到初中生物课堂教学中来。这就要求每一位教师都要掌握多媒体的使用技巧。而如何发挥多媒体辅助教学的优势，如何运用多媒体来改变传统的初中生物课堂教学，成为现阶段教育工作者应该思索的一个新课题。我们在使用多媒体的时候，应该既充分认识到它的先进性，但也不能盲目迷信，要摆正学生、教师、多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位。教师只有在生物课教学中将教学内容、学生实际和多媒体有机结合起来，恰当使用多媒体，初中生物课堂教学的有效性才会得以体现。

编辑：张 昀endprint