与学生有效沟通的三个原则

韩耀辉

〔关键词〕 教师；学生；沟通；尊重；

以身作则；鼓励教育

〔中图分类号〕 G635

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

09—0034—01

以90后为主的新时代的学生，正在大量的高中就读，他们身上有着鲜明的时代特征，思想敏锐，多才多艺，个性张扬，追求时尚；有很强的对新事物的接受能力，有较强的思辨能力与表达能力；喜欢偶像明星，喜欢日韩动漫，喜欢玄幻、穿越小说；对各种电子产品、网络游戏了如指掌；习惯于通过网络了解各种需要的信息，交际更多地在虚拟空间，跨越了时空界限。面对这些个性迥异的学生，如何做到与他们有效沟通，则是值得我们深思的话题。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。

一、以尊重学生为前提

在学校，教师和学生交流的过程中，往往是教师居高临下，发号施令，学生言听计从，唯唯诺诺。但是现在，这种情况已经得到改善，相互尊重的现象已处处可见。原来在教师办公室，很少看到坐的学生，都是站着和老师交流。而现在，有经验的教师，即使面对犯了错误的学生，都会找把椅子让学生先坐下来，然后慢慢交流。在课堂上，教师已经没有了原来的绝对的知识优势，提倡和学生平等的交流，耐心地倾听学生的表达，理解他们的想法。即使其看法不太全面甚至错误，也给予其表达的机会。这也是教育进步的一个表现。只有教师首先做到了尊重学生，才有可能得到学生发自内心的尊重。新时代的学生，有着更广的知识面，从不迷信权威，更执着于自己的观点。因此，教师要用更为宽阔的胸襟去接纳他们，包容他们。

二、以以身作则为准则

新时代的高中生对教师的教育不再是信而不疑，全盘接受，他们在家里已经听够了父母的唠叨。他们不轻易相信别人的经验之谈，更注重自己的亲身体验。为此，教师要求学生做到的，自己首先应该做到。否则学生嘴里不说出来，但心里是不服气的，这样就达不到教育的效果。相反，有些教师说得不多，却自觉率先示范，要求学生做到的自己做得更好，用行动说话，学生也就自然而然以之为榜样。

三、以鼓励教育为契机

很多教师，面对学生身上的一些不良习惯或者缺点，会产生一种“恨铁不成钢”的急迫感。新时代的学生，年龄、心理、阅历等决定着他们还处在成长阶段，还需要一定时间的积淀，才能真正理解教师对他们的爱。为此，教师不要急于求成，要抓住学生的每一点进步，每一个成绩，及时地给予表扬和肯定，长此以往，就会取得很大的教育效果。

班里有个叫晓彬的学生，上课老是走神，成绩退步很大。一直和他讲道理，都没什么效果。在一节练习课上，我出了一道题，全班同学的解法大同小异，很常规，结果他想出了一个非常巧妙的解法，用口算就解决了，我当场就给予了极高的评价，看得出来，他自己也挺高兴，很有成就感。就因为这次及时的表扬，让他找回了学习的乐趣，他的思想又“回”到了课堂，学习的兴趣也越来越浓。在期中考试中，成绩取得了极大的进步。同时，也带动了班上的班风和学风向积极的方向发展。而这仅仅是我及时抓住了他在课堂表现中的闪光点，进行放大，及时的鼓励，让他重新找回了学习的乐趣和信心。难怪有人说，好学生是夸出来的。

除了以上三点外，教师还应该了解新时代学生的心理，洞察学生的内心世界，关心和理解每个学生，掌握一定的心理教育方法和心理调控技巧。鼓励学生勇于面对现实、面对困难。即使产生委屈、难过、害怕、烦恼、苦闷等情绪，也要懂得寻找适当的办法，比如找知心朋友、老师、家长倾诉，合理地宣泄；或转移消极情绪，到野外散散心，到操场跑跑步、打打球，去听听轻快的音乐等等，尽量将消极心态转化为积极情绪。只有这样，才有可能真正达到师生之间的有效沟通。

编辑：郭裕嘉