与课改同行 同育人相伴

课程是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。随着经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，学生的思想意识更加独立自主，价值追求更加多元多样。这些变化和需求对课程的改革提出了更高要求。

山东省烟台第二中学（以下简称“烟台二中”）自1866年建校，一个多世纪以来，共有8万多学子走出校门。他们为中国乃至世界的经济、科技发展做出了巨大贡献。近年来，学校深入挖掘百年传统，围绕“诚勤爱”的百年校训，对“课程”的理解从以往的“课程即教材”“课程即文本”逐渐转变为“课程即体验”；为促进学生全面个性化发展，确立了“以学生为本，为学生终身发展奠基”的教育理念。学校始终强调“育人为本，德育为先”，为培养学生的领军素质，对国家课程、地方课程、学校课程这一体系进行优化整合，突出环境课程、活动课程、学科课程建设，构建了具有烟台二中特色的“领导力课程体系”。

打造环境课程，优化育人环境

学校和班级是学生进行学习和生活的主要场所。烟台二中通过有意识地设计、开发和营造具有教育功能的校园环境和班级环境，引导学生感知、理解其中蓄含的文化，进而促进学生身心发展。

在优化校园环境方面，学校专门设计了体现深厚文化底蕴的校徽，将“诚勤爱”镶嵌在核心位置。同时，在学校内建成了“历史文化长廊”。这一长廊由教师独立设计，由27本大理石浮雕的图书构成。27本“图书”或打开或合拢，书页内容涵盖自然科技、人文历史、哲学、艺术，纵横古今中外，寓意师生继承先贤智慧，开启无限未来。此外为纪念学校创办人郭显德，学校将主楼命名为“显德楼”。在校园内还有见证百年校史的青铜古钟，这些设施都进一步提升了校园文化品质。

在优化班级环境方面，学校积极引导提炼班级精神，培育特色班级文化，以特色文化滋养班级，建设洋溢青春活力的班级环境。目前，每个班级都有班徽、班歌、班训，部分班级有学生自主设计的班刊、班服、班级图书馆、班级志愿服务队。一批明星班级脱颖而出。如高2011级4班用“个人全景记录盒”记录学生三年的成长轨迹，毕业时这些记录盒将交由学生保存，留存三年美好记忆。高2010级7班是全校闻名的“书香班级”，以“读书是人生最重要的约会”作为班级宣言，经常举办班级讲座。

同时学校还采用新型导师制来进一步增强班级凝聚力。新型导师制，是学生自治自理、小组合作和导师监督管理相结合的新形式。任课老师担任导师，全面关注小组内学生的成长；各小组既竞争又合作，增强学生的集体责任意识和班级凝聚力。新型导师制现已在全校推广，成效显著。

开展活动课程，彰示青春个性

烟台二中坚持“活动育人”，开展各种丰富多彩的活动课程。每项活动课程有计划、有记录、有成果、有总结，让学生在活动中体验，在体验中内化。德育的“化人”功能得到了实现，真正实现了德育活动课程化。

完善常规活动，构建全面育人体系。学校开展的常规活动种类繁多，以5月份“感恩教育”活动为例。为寻找身边的感动人物和事迹，学校每学期都要评选“感动班级”人物，每学年评选“感动学校”班集体，并在全校范围内宣传他们的事迹。发现身边的感动，树立身边的榜样，有助于培养孩子们学会感恩、乐于助人的优秀品质，也让更多孩子关心他人、感动他人。此外，学校组织的“亲情体验·感恩父母摄影展”用图像记录孩子们为父母做的一件事，也许是一次卫生扫除，也许是刷一回碗，也许是为父母洗一次脚。通过身体力行，孩子们更加体会到父母平日的辛苦，在照片说明中，写下的是孩子们内心深深的感动。

其他常规活动还有：3月“国学文化月”（弟子规主题演讲、《谈谈你对传统文化的认识》征文）；4月“诗意校园”（诗歌、书画、摄影展）；10月阳光体育节（健美操、集体舞、篮球联赛、拔河跳绳比赛）；11月“校园杯”辩论联赛；12月“人文二中，魅力校园”艺术节（书画大赛、摄影大赛、动漫制作比赛、合唱比赛、演讲比赛、综艺节目演出）等。

开发特色活动，提升综合实践能力。学校为开发特色活动，研发了节日课程。每年清明、端午、中秋、国庆等节日以及寒暑假，学校鼓励学生走进社区、企业、农村，设定不同主题，将特色活动开发成学生自主学习的实践课程。国际部的学生每逢国外节日，如：万圣节、圣诞节等，都会举行主题晚会，邀请全校有兴趣的同学参与。此外，学校水资源课题组还开展了为期两年的课题研究，该课题于2013年12月正式结题。通过这一活动，学生不仅掌握了课题研究的知识技能，更锻炼了合作解决问题、合理规划时间等能力，注重适时总结反思，锤炼了坚毅的品格。

建设精品社团，创设个性发展平台。学校积极建设精品社团，并为每个社团配备指导教师，制定课程计划、活动内容；社团每周有固定的活动场地和时间；每次社团活动都有文字记录和成果总结。招聘学科教师时，学校引进了具有相关专业背景或特长的硕士研究生，担任社团指导教师。目前，星级社团组织的大型活动，基本做到了学生“全员参与”。社团活动也取得了丰硕成果，成为真正的高端社团，如辩论社夺得三届“省辩”冠军；模联社团连年获“北京大学模拟联合国”大奖。越来越多的优秀学生从社团活动脱颖而出，由学校的社团领袖成长为各高校的学生精英。

整合学科课程，凸显重组优势

为促进学生全面个性化发展，学校对学科课程进行优化整合，引领教师改革教学方式、重组教学资源，建设“以人为本、思维对话”型课堂。

构建“大课堂观”，实现学生自主学习。课堂教学改革的本质，就是要找到每位学生不同的学习起点，从这一真实的情境开始，让学习成为每位学生探索的过程。在这一理念的指导下，学校各学科教师改进完善了“学案导学”过程，树立了“大课堂观”：课堂45分钟是否高效，不能孤立地只看这45分钟的效果，还必须与前期准备、课堂实施和课后反思联系起来。

在“大课堂观”视野下，完整的课堂教学过程可以归纳为八个环节：研修定方向、学案测学情、精心再设计（前三环节属于前期准备，全面考查学生实际，教师据此设计教学过程，解决教学的科学性和针对性）、释疑成规律、练习求巩固（这两环节属于课堂实施，以学生自主探究为主，教师着重破解学生学习难点，通过点拨形成“解决问题”的方法规律，提高学生动手实践、总结归纳能力，注重情感态度价值观的引导）、作业达规范、章节成网络、滚动抓反复（最后三环节属于后继完善，实现学生学习的巩固、深化和提高，培养学生养成及时反思、总结等习惯）。总之，“大课堂观”遵循学生认知规律，使教师的“教”真正围绕学生的“学”设计开展，重视学生参与，重视与学生的思维对话，实现了学生高效自主学习。

重组教材内容，探索教学改革路径。以英语科目为例，英语教研组根据学生实际对教材进行大胆取舍、重组，将英语视频阅读教学引入课堂。老师们将适合学生学习的英语视频分成不同种类，学生课前或当堂阅读语言材料，回答问题，课堂观看相关视频，进行讨论。此外，还将视频阅读与各种趣味活动相结合，比如模仿美国总统奥巴马的演讲，学生事先查阅资料了解奥巴马的个人经历，通过演讲视频揣摩奥巴马的所思所想，感受领袖气质。这种“视、听、读”英语课堂教学，为学生创造真实的语言环境，最大限度整合教材，广泛开发教学资源，激发学生学习热情，在边学边练中提升学生综合素质。

建设“学习网站”，实施个性化课程。“在线学习网站”包括网络课堂、在线作业、在线答疑等模块。学生可以根据自己的学习需要和薄弱环节，在网站中进行网络课程学习，也可通过在线作业巩固所学知识，并能快速统计学生做题情况，提供详细答案帮助订正。此外，网站还搭建了一个教师与学生之间的网络服务桥梁，可以实现教师在线答疑，使每一位学生都能得到及时、有效的学习帮助。在此基础上，老师们不甘落后、积极参与，制作了“微课”视频，逐步开始“翻转课堂”的探索和实践，不断深化推进个性化课程。

德育为先，先立人后立学，既成人又成材。烟台二中继承百年文化，发扬优良传统，通过打造环境课程、开展活动课程、整合学科课程，使立德树人转化为贴近学生的实实在在行动，贯穿于每一个细节中，引领学生坚定信念、勤奋学习，重视培养学生形成成才必备的优秀品质，即实事求是、以真为本的态度，自强不息、锲而不舍的精神和懂得感恩、博爱为怀的良好道德品质，有效地促进了他们的全面发展和健康成长。课程改革引领教育发展，我们相信，烟台二中的未来一定会更辉煌！

【王德清，山东省烟台第二中学校长】

责任编辑/李志锋