浅谈如何培养小学低段学生数学语言表达能力

2014-07-21 07:07徐蕾
中国校外教育(中旬) 2014年5期
关键词:语言表达语言数学

徐蕾

数学语言是表达科学思想的语言,是广泛应用和交流的工具,是学习数学知识的媒介,也是数学知识的重要组成部分。它能够反映出学生的数学学习能力。小学低段学生因识字量少、理解及语言组织能力弱、缺乏鍛炼等因素,语言表达能力普遍较弱。因此,培养学生数学语言表达能力非常重要。

表达能力教学活动提问方式数学信息一、数学语言表达能力的重要性

前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过:“数学教学也就是学校数学语言的教学”。学习数学知识可以说是学习数学语言的过程,是数学语言不断形成和运用的过程。语言能力的高低一定程度上决定了学习水平的高低。

数学语言对数学知识的理解和运用、技能的形成和发展以及数学思想的掌握和应用,乃至学生的情感、态度以及价值观的形成都很重要。因此,培养和提高小学低段学生的数学语言表达能力刻不容缓。

二、教学现状

教师们能意识到数学语言的重要性,因教学任务繁重,没有足够的时间、精力来锻炼孩子数学语言能力。小学低段学生因识字量少,理解以及语言组织能力弱,无法准确地描述自己的思维过程。

数学语言能力的锻炼是一个长期积累和渐进的过程。我们要从小学低段开始,有意识地去培养学生这方面的能力并给他们创造各种机会。

三、建议

1.创设生动有趣的课堂教学活动

数学课堂是发展学生逻辑思维、促进学生发散性思维的主要场所,更是培养学生语言能力的重要阵营。教师要根据学生身心发展的特点和规律,给学生创设良好的课堂环境及活动。

可以在学生独立思考基础上,安排合作交流,使得每个学生都有机会发表自己的观点,并学会倾听同伴的想法和思路,在感受解决问题策略的多样化与灵活性的同时,使得不同的学生可以获得不同的思维拓展。合作学习有利于学生学会人际交往以及优势互补。更能为学生提供语言表达与表现自我的机会。

2.开展多种提问方式

陶行知曾说过:“发明千千万,起点是一问。”提问是任何教学中或不可缺的环节,是启发学生思维,促进学生深入思考,传授知识和提高学生学习能力的手段,更是锻炼学生语言表达能力的重要途径。提问也是师生交流和生生交流的主要形式。课堂中的提问可以分为教师提问和学生提问两类。

(1)根据学生的生活环境以及年龄特点设计问题

面对低龄段学生,所提的问题必须是准确、具体、不产生歧义的。语言应是简洁、生动且通俗易懂。

(2)提问形式要多样化

可以有引导、质疑、反驳以及补充性的提问。如“李云、王刚、赵江站在一排。李云站在王刚的右边,王刚站在李云和赵江的中间,请在图中标出各自的姓名。”这一类题的学生讲解过程,需要教师逐步引导。先判断出谁?为什么?再判断谁?为什么?通过一问一答,帮助孩子理清思路,培养其逻辑思维能力以及表达能力。

(3)抓住时机,及时发问

抓住学生思路出错的机会,有针对性地提问,多问几个为什么,或许就能让学生豁然开朗。

学生的提问能力培养也相当重要。在低段课堂中,教师可以通过生动有趣的情境,引导学生从不同角度去观察和发现问题。鼓励并引导学生提出与众不同的问题、培养学生敢于质疑、敢于突破常规、独立思考、不断反思的能力。学生在提问中不仅能够锻炼自己的胆魄,更能锻炼自己的数学逻辑思维能力以及语言表达能力。

3.锻炼学生处理各类数学信息的能力

数学信息的处理能力直接影响着学生的逻辑思维、解题以及数学语言表达等能力。

文字通俗易懂,符号简洁明了,图表直观形象,各有优势。但低龄段学生更喜欢直观生动的信息。因此,学会信息的转化能力很重要。

低龄段学生理解能力弱,读题时容易被无关文字干扰,如“黄气球有11个,比红气球多5个,一共有几个气球”,有很多学生分不清谁多谁少,倘若养成提取信息的习惯,圈出“黄”“比”“红”“多5个”以及“一共”这些字词,答案就呼之欲出了。

4.充分发挥校外教育的资源

校外教育是我国基础教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要途径之一。校内教育因场地、资源以及时间的局限性,每个学生得到的锻炼机会不够多。而校外教育活动场所刚好能弥补这点。校外教育不仅开设培养学生语言表达能力的专项课程,也有多种实践活动。通过有目的有步骤地开展各项学生喜欢的活动,来满足学生成长的需要。处理好活动与培训、学习与实践的关系。在专项培训中,教师有足够的时间和精力给予每个学生充分表达、阐述、修正和完善的机会,发挥他们的自主能动性。在实践活动中,能够锻炼学生多方面的能力,使学有所得,学有所乐。著名心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。”在校外教育轻松的氛围、活泼的活动中去锻炼和培养学生的数学语言表达能力,效果定能事半功倍。

5.亲子教育

家庭是孩子学习语言的主要环境,家长是孩子主要的语言模仿和诉说对象。

家长可以在生活中为孩子多创造说数学的机会。可以和孩子一起讨论“难题”,甚至可以多跟孩子“请教”题目。给孩子表达的机会。有意识地激发和帮助孩子形成规范的语言表达习惯,引导孩子将解题思路讲完整。多问几个“为什么”,帮助孩子理清思路,锻炼其逻辑思维能力,并要适时给予鼓励。

四、总结

数学语言表达能力要从小学低段开始重视和培养,我们要不断改进和丰富数学语言表达的训练内容以及形式,充分利用各界资源,使得学生能够能用数学语言去分析社会生活,体会数学语言的正确、严谨、简洁和富有逻辑性。感受数学的价值和独特魅力,增强学习兴趣以及提高数学学习能力。最终实现不同的学生在数学语言上得到不同的发展。

参考文献:

[1]黎明.如何加强数学语言的教学[J].科学咨询,2011,(2).

[2]徐清湘.培养学生的数学语言表达能力[J].新课程学习,2011,(3).

[3]邵光华.数学课堂阅读指导策略[J].课程•教材•教法,1998,(3).

[4]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[M].北京:人民教育出版社,2001.

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