蓝色经济建设下高职基础英语与汽车行业英语整合教学研究

冯艳

随着高等职业院校英语教学改革的深入，英语与行业的结合成为一种趋势。因此，在新形势下，为了服务区域经济，培养企业所需要的汽车行业人才，探索有效的基础英语与汽车行业英语整合教学模式，提高汽车专业学生职场英语应用能力具有重要现实意义。

区域经济基础英语汽车行业英语英语应用能力一、研究背景与意义

（一）研究背景

随着汽车市场日益国际化，英语已成为汽车专业人员必备的一项专业基本技能，该行业迫切需求大量既懂技术又懂英语的高素质技能型专门人才。日照是《山东半岛蓝色济区发展规划》中国家规划发展的重点区域，日照职业技术学院肩负着服务山东及周边地区经济和社会发展的重任，我院汽车检测与维修技术专业是国家示范性高等职业院校地方财政支持重点建设专业，有责任也有义务担负起汽车行业高素质技能型人才培养的重任。因此对以“面向企业，培养企业需要的人才”为己任的我院来说，如果仅仅传授基础英语知识，已不能满足汽车行业对高素质人才的需求，因此，如何在公共英语教学中将基础英语与汽车行业英语教学紧密结合，合理设置课程以及采取行之有效的教学模式，增强汽车专业毕业生的岗位职业能力，培养出岗位所需求的高素质人才，是每个教育工作者不得不思考的问题。

目前，大部分高职院校正处于由基础英语向行业英语的过渡时期，对行业英语的教学研究正处于起步阶段。高职院校公共英语的教学目标是培养学生在未来职场环境中的英语交际能力，使他们在未来工作岗位中能够进行英语口语和书面交流，提高职业院校毕业生的就业竞争力。我院的公共英语教学共三个学期，160学时，在教学中密切联系学生所学专业，培养学生在未来就业岗位中的英语实际应用能力。目前，我院已成功开设了食品行业英语、汽车行业英语和建筑行业英语，深受学生喜爱，收到了很好的教学效果。

（二）研究意义

在新形势下，为了服务区域经济，面向企业，培养企业所需要的汽车行业人才，使汽车专业学生毕业后可具备与职业相关的英语应用能力, 适应工作岗位对汽车人才行业英语的需要，此研究已刻不容缓。本研究符合高职英语教学改革与我院高职公共英语教学改革的需要，借鉴国内外有关实验教学研究的理论成果，立足汽车行业对学生在未来工作岗位中的英语技能要求，在教学中进一步探索基础英语与汽车行业英语整合教学模式，构建汽车行业英语课程设计，包括汽车英语课程标准、教学内容、考核方案设计、课件制作和汽车英语课程网站设计等。研究将为日照周边高职院校乃至全省职业院校公共英语教学改革提供发展方向和示范作用，因此，此研究具有重要的现实意义和理论价值。

二、研究的理论依据

（一）ESP教学理论

ESP是一种针对性特强、以实用能力训练为中心的英语教学方法，重点培养学习者的英语应用能力。在英语教学中特别是汽车行业英语教学中以ESP教学理论为指导，选取典型工作任务，设计典型工作场景，重点强化学生在汽车职场环境下的岗位英语应用能力，从而提升汽车专业学生的就业竞争力。

（二）建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学习者是学习的主体，教师在教学中是组织者、指导者和设计者，教师要充分发挥学习者的积极性，主动性和创造性，使学习者最终能够获取所学知识，掌握应用技能。在英语教学中，教师以建构主义学习理论为指导，可以从教学理念和教学方法上改进英语教学，实现以学生为中心，以学生亲身实践为主的模式，提高学生日常英语口语和职场英语应用能力，真正地在英语教学中实施素质教育。

三、课程内容与教学组织

课题组成员根据汽车专业学生问卷调查分析和学生英语课堂实际学习情况，制定了大学英语课程标准和汽车英语课程标准，确定了公共英语教学分为两个阶段：基础英语阶段和汽车行业英语阶段。先打好英语基础再引入简单的汽车行业英语知识，培养学生在汽车职场环境中的英语应用能力。

基础英语阶段教学为两个学期共128学时，每周4学时。课程采用《新职业英语》教材进行教学实践，学习内容为13个单元，教学以典型工作任务中需要的典型英语知识技能为线索，根据单元主题，构建相应的职场任务，例如单元主题为组织机构、商务旅行、品牌、货币，构建的职场任务为描述汽车公司组织结构、去韩国参观现代集团、介绍现代集团品牌文化和介绍4S店购车支付方式，真正将语言学习与职业技能培养有机融合，确保教学内容与教学过程的职业性和实践性。

《汽车英语》课程是公共英语教学两个阶段（基础英语阶段与行业英语阶段）中的第二阶段，即行业英语阶段。课程主要针对汽车专业普通高职学生，在第三学期开设，共32学时，每周2学时。《汽车英语》课程是汽车检测与维修、汽车电子技术、汽车技术服务与营销、汽车制造与装配技术、汽车整形技术专业、汽车检测与维修（中韩班）和汽车维修中德实验班的公共基础课程，支撑汽车相关专业的职业能力发展。本课程针对汽车专业学生在未来就业岗位工作中使用英语进行口头和书面交际的需要，选用典型工作场景，通过听说、读写、翻译和实训项目等多种技能的训练，熟练掌握汽车专业就业岗位所需要的实用英语技能，为学生后续的汽车专业英语课程学习打下坚实基础。课题组通过对汽车维修工、检测员、售后服务顾问、维修和生产企业管理人员等岗位的主要工作任务和岗位对英语的具体要求进行分析，结合学生的认知规律，设计了5个学习情境：职场体验、市场调研、汽车营销、汽车日常维护和汽车检测与维修，并在此基础上编写了汽车行业英语教学内容，课堂教学采用项目教学法、分组教学法、情境法、交际法、任务法等，真正实现以学生为中心，以教师为主导的课堂教学模式，从而提高学生的岗位英语应用能力。

四、研究的成效

（一）教师方面

通过两年的研究与实践，教师的理论水平和科研能力有所提升，教师观念进一步更新，教学方式进一步转变。通过对汽车行业企业和往届毕业生的调研、汽车行业英语课程标准的制定、汽车行业英语教材的编写、实训项目的设计和汽车行业英语教学的实践，教师对汽车行业现状和典型工作岗位对英语的具体要求有所了解，并积累了一定的汽车专业知识。

（二）学生方面

在基础英语和汽车行业英语整合教学实践中，学生的实践能力、创新能力和团队协作能力都有不同程度的提升。通过汽车行业英语的学习，学生掌握了常用的汽车英语术语、汽车结构和零部件英文名称等，能听懂并能用英语进行简单的汽车职场对话，提高了用英语处理简单的相关业务的能力，从而提升了自身的岗位英语应用能力和就业竞争力。

五、研究成果的创新性

（一）实现了公共英语教学的有效衔接

本课题的研究体现了我国高职院校公共英语教学改革的趋势——公共英語教学专业化，实现了基础英语教学与汽车行业英语教学之间的衔接。前两个学期进行基础英语教学，

第三学期进行汽车行业英语教学，先打好英语基础再学习汽车行业英语知识，提高汽车专业学生的职场英语应用能力，提升学生职业素养，也为和汽车行业接轨提供保障，从而实现了我院公共英语教学的真正改革。

（二）提高了英语课堂教学效果

本课题的研究优化了教学过程，提高了汽车行业英语课堂教学效果。课程组根据汽车行业中典型工作任务对英语技能的不同需求，参考现有汽车行业英语教材，有针对性地选取并编写符合我校汽车专业学生实际需求的汽车行业英语教学内容，设计相应的实训项目，制作课件、编写教案，同时建立了汽车英语精品课程网站，使课程灵活实用，与岗位任务密切结合，解决了实际教学过程中的英语知识技能与专业知识技能相渗透融合的问题。

（三）构建了合理的课堂教学模式

本课题的研究构建了课堂教学与课外自主学习和实践活动相结合的教学模式，培养学生良好的学习习惯，使学生在英语学习中逐步获得终身学习的能力。灵活运用传统教学手段与多媒体、网络资源等现代化教学手段，充分利用网络课程资源，激发学生学习兴趣。通过班级授课和小组活动的结合，学生的实践能力和创新能力都有了不同程度的提高。

总之，通过两年多的研究及实践，对教学实验结果进行归纳与分析、总结经验，最终有效整合了基础英语与汽车行业英语的教学，使之更加符合高职公共英语教育的特色，也为日照周边高职院校乃至全省职业院校公共英语教学改革提供发展方向和示范作用。

六、结论

在课题实施过程中，课题组成员严格按照执行计划，达到了预期的目标，同时也认识到了诸多的不足：外语教师自身的教学经历和知识结构不能完全适应当前的教学改革和满足学生汽车英语实践学习的需要，需要加强教师培训；真正符合高职学生的汽车行业英语教材较少，在内容选取上符合要求的也不多，汽车英语实践教学、实训项目设计与实施缺乏可以借鉴的基本模式和套路；汽车行业英语课程课时量少，实训机会更少，要在有限的时间内为学生提供尽可能多的实训机会、提高学生在岗位中的英语交际能力有一定难度。在今后的研究与实践中，课题组成员将继续立足课堂，借鉴专家和同行的成功经验，对基础英语和汽车行业英语整合教学过程设计进行深入的研究和探索，使其能够有效衔接，力争取得更多的研究成果，为学生的全面发展、教师的专业发展和学校的可持续发展服务，真正将科研成果转化为生产力，为日照及周边区域经济发展服务。

参考文献：

[1]Brown，H. D. Principles of Language Learning& Teaching[M]. Michigan University Press，1993.

[2]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2000.

[3]《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教育部.2006.

[4]刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路［J］.中国外语，2009，（6）.