高校校级教学改革研究项目质量提升的途径与实践

张照录，崔继红

（山东理工大学 a.资源与环境工程学院；b.商学院，山东 淄博 255049）

高校校级教学改革研究项目质量提升的途径与实践

张照录a，崔继红b

（山东理工大学 a.资源与环境工程学院；b.商学院，山东 淄博 255049）

以山东理工大学“地物波谱测量实验方案改进研究”教学改革研究项目为例，结合项目的目标定位、开展过程和研究成果，总结了高校校级教学改革研究项目质量提升的四种途径。实践证明，只要充分利用四种质量提升途径，不断提升项目质量与水平，可为更高层次教学改革研究项目乃至科学研究项目的立项奠定基础。

校级教学改革研究项目；地物波谱测量实验；质量提升途径

国内外高校都非常重视校级教学改革研究项目，将其作为高校教育教学改革的重点与关键[1]。从已发表的相关论文成果来看，主要是从项目管理与运行机制的角度来保障和提升校级教学改革研究项目的质量[2，3]。本文从项目承担者的角度出发，结合山东理工大学教学改革研究项目“地物波谱测量实验方案改进研究”的研究经历，探讨如何将一个校级教学改革研究项目深入开展下去，有哪些质量提升的现实途径，怎样保证项目的质量与应用效果等问题，以期对高校校级教学改革研究项目质量提升提供借鉴与思考。

一、项目概况

“地物波谱测量实验方案改进研究”的立项起因于遥感课程体系中的“地物波谱反射率野外测量实验”实践教学环节。国内外开设遥感课程的许多高校都将该实验作为课程体系的第一个实验，其目的是通过实验，明确“物谱合一，以谱识物”的理念。目前，在遥感教学实践中，大多基于双向反射比因子理论，采用可见光—近红外波谱辐射仪进行野外测量[4]。按现有实验方案，对地物波谱反射率的各向异性、不同环境条件的影响、不同时相的变化，影响了学生对真实地物波谱反射率的本质认识和后续课程的学习，且与遥感应用中的“图谱合一，以图识物”存在“谱—图”之间的知识跨越[5]。该项目解决的主要问题是通过实践教学研究，以数据、图形、图像直观形象地阐明遥感知识体系中的“物—谱—图”之间的内在联系。

二、项目质量提升的途径与效果

围绕项目的核心问题，课题组成员将项目研究与课程实验教学、毕业设计与论文、大学生业余科技活动及教师科研活动结合起来，不断改进实验方案，使项目质量得到了很大的提升。

1.课程实验教学。课程实验教学是项目研究的重要平台，项目研究的目的就是服务于课程实验教学。在教学过程中，根据学生提出的问题，不断补充完善实验教学方案，提高项目研究水平。与传统教学方案相比，项目增加了4项实验教学内容：①地物波谱反射率的各向异性测量；②环境条件对地物波谱反射率的影响对比；③地物波谱反射率的时间效应对比；④地物波谱反射率图像模拟。经过改进之后，基本上做到以数据、图形、图像直观形象地阐明遥感知识体系中的“物—谱—图”之间的内在联系，使遥感知识体系浑然一体，便于学生的理解和掌握。

2.毕业设计与论文。基本满足课程实验教学要求后，项目的主要任务已经完成，但这并不代表项目所研究的内容已非常完善。相反，通过项目研究，发现地物波谱反射率图像模拟方法还有待深入研究，有重要的学术与实践意义，是高精度遥感图像模拟的前提和基础。因此，在2009届和2010届本科毕业设计选题中，各安排了1名同学在教师指导下从事基于野外实测的地物波谱反射率图像模拟方法研究。通过毕业设计与论文这个平台，将教学研究项目延伸的研究内容持续展开。由2009届毕业生完成的“基于地物光谱反射率的地面景象光学特性仿真研究”获得2010年山东省优秀学士学位论文。

3.大学生业余科技活动。大学生业余科技活动是教学改革研究项目质量提升的很好平台，青年学生可以充分发挥聪明才智与创造思维，从而为教学改革研究项目提供更宽广的思路与需要解决的问题，促进项目研究的深入与提高。从2009～2012年共有3位本科学生围绕项目研究内容在教师指导下自主开展实验和论文写作工作。以此项目为依托，某同学的论文“地物光谱反射率图像的模拟研究”获“则泰杯”第四届全国高等学校测绘学科大学生科技论文大赛三等奖。

4.教师科研活动。教师的科研活动是项目持续研究和不断深化的根本保证，也是项目研究内容不断深化与提高的关键。在本项目研究过程中，将地物波谱反射率图像模拟方法作为一个突破口，相应地产生了本科毕业设计与论文和大学生业余科技活动的内容。该方面的研究成果已被撰写为两篇学术论文，其中一篇已发表，另一篇正在外审中。通过教师主导的科研活动，从根本上保证了教学改革研究项目的科技含金量，尤其是对解决理工类工程实践中的教学问题而言，教学中的问题就是科学技术问题，需要工程验证与技术创新，两者相辅相成。

三、项目体会与总结

通过“地物波谱测量实验方案改进研究”项目的多年研究，体会最深的就是小问题包含大学问。从项目承担者的角度来小结一下，想做好校级教学改革研究项目，有如下几点需引起重视。

1.项目选题针对性要强。教学改革研究项目，尤其是校级教学研究项目，研究内容不亦太空，应以解决某一具体教学问题为目标，在此基础上不断扩展研究内容。文中示例项目以解决教学实践中的问题为目标，研究成果能够直接应用于教学实践，对学生实践能力和知识体系的培养效果明显。“地物波谱测量实验方案改进研究”项目完成后，调整了授课学时和实验时间安排，将遥感知识体系中的“物—谱—图”紧密结合在一起，提高了学生对知识的理解与掌握能力。

2.项目质量提升需要切实可行的途径。在文中第二部分较详细的论述了项目质量提升的途径与效果，但这四个途径不是并行的。课程实验教学是项目研究的源头，亦是项目成果服务的对象，是项目研究的根基所在。毕业设计与论文和大学生业余科技活动是项目开展的基础平台。教师科研活动是项目的中枢与灵魂，没有持续的科研活动，相关研究的层次和质量就难以保证，项目的持续研究也就无从谈起。

3.教学改革研究项目完全可成为科学研究项目的前提与基石。教学改革研究项目服务于课程教学与知识传授过程，目的是通过研究提供更好的“教—学”途径和方法。这里论述的科学研究项目是针对项目的持续深入研究，不再单独将服务教学作为唯一目标，而是对发现和解决科学问题开展的研究而言的。如地形因素对地物波谱反射率图像模拟的影响问题、空间单元地物分布的空间异质性模拟算法问题都超出了课程教学本身，上升为科学研究问题。

[1]庞岚，欧阳建平.关于加强高校教学研究项目管理的几点思考[J].中国地质教育，2002，（3）：69-71.

[2]于永华.提高教改项目管理实效性的研究与实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2007，24（6）：140-142.

[3]陆继锋，陈炳霞.高校教学研究项目管理体系与运行机制的构建[J].中国电力教育，2010，（3）：40-41.

[4]刘慧平，秦其明，彭望琭，等.遥感实习教程[M].北京：高等教育出版社，2001.

[5]张照录.地物光谱反射率野外测量实验方案改进[J].测绘科学，2010，35（5）：175-177.

G642.0

A

1674-9324（2014）29-0208-02

山东省高等学校教学改革研究项目（2012255）；教育部高等学校优秀青年教师国内访问学者项目（2011018）；山东理工大学教学改革研究项目（2008022）联合资助。