如何设计小学英语课堂教学活动

沈雪莲

摘 要：随着新课程的全面推进，新课程倡导小学英语课堂以语言交际为中心的教学理念，主张通过游戏、竞赛、猜谜、画画、律动、唱歌和表演等教学活动培养学生进行初步的英语听、说、读、写的能力。

关键词：小学英语；课堂教学；活动设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-380-01

小学英语课堂教学逐渐形成以活动为中心、以任务为主线的教学模式。我结合自己的教学实践，就课堂教学活动的设计和应遵循的原则谈几点体会：

一、课堂教学活动设计内容要具有趣味性和形式多样化

兴趣是最好的老师，对于刚接触英语学习的小学生兴趣的培养尤为重要。

1、猜词，我在3A—Unit 1的动物类的单词的教学，设计一个猜词的游戏：用动作和声音的模仿“bird， cat， dog， monkey， panda， tiger， elephant”，用猜谜语的形式“zebra”，当学生们每猜对一种动物时，我边做动作边清晰的说出这个单词来，这样学生把对物体的直观感与抽象的语言形式有机的结合； 然后出示单词通过夸张的表情和动作，让学生注意发音、口型和舌位，便于模仿。

如：学习“cat”---两手掌向内，五指尽力张开，放于两嘴角前，分别向两耳移动；“cat， cat， a cat”

“bird”---我模仿魔术师的动作展开手掌示意优雅地将两手背向交叉，大拇指相互勾住，四指并拢上下扇动，慢慢地举高双臂表示一只鸟；“bird， bird， a bird；

“monkey”---我将学生喜欢的孙悟空的反手搭凉棚状作为肢体语言，学生立刻猜出来，以后只要这个动作一作学生们随口就说出“monkey”单词来。

通过此活动，学生很容易地把“bird， cat， dog， monkey， panda， tiger， elephant”等抽象的语言形式与物体的直观感联系在一起，为后面的教学奠定基础。

2、图片，充分利用图片把语言从具体的直观物体中脱离出，来，可以起到至关重要的作用。尤其是背面带有单词的卡片。在课堂教学上，我运用图片用“What 's/Who's missing？”的活动形式让学生看图说出所缺的单词，并把它作为小组活动，图片教词汇，既形象，又生动，又可以节省时间，同时还可吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、想象力和创造力。

3、律动，为了巩固单词的学习，我设计“Let's do”的一个律动：Act like a/an ……〔cat， dog， bird， monkey，panda， 〕

让学生听我的指令： Act like a cat， act like a cat

要求学生边说边做相应的动作： Cat， cat ， cat；

还可以运用辅助教具--头饰进行活动设计。如，我设计了可以检测学生掌握程度的游戏活动：“dog蹲，dog蹲，dog 蹲了，cat 蹲”，然后让戴猫头饰的学生说“cat蹲，cat蹲，cat蹲了，monkey 蹲”。

教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。这样的课堂活动设计有利于学生单词的理解和巩固。

4、歌曲，运用英文儿童歌曲的感染力强，不仅能够加深学生对单词的掌握，还可以拓展学生的知识面，同时也培养了学生学习英语的语感， 让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。

如，在3A--Unit 3教授对话家庭成员的介绍“This is my …”father， mother， brother， sister时，先让学生拿出笔和纸来，画出自己的家庭成员，同时我在黑板上用简笔画画出我的“father，mother， brother，sister”，用歌曲“My family”向学生逐一介绍：

“This is my father. This is my brother.

This is my mother. This is my sister.

They love me. They love me.

They love me.” They love me.”

二、课堂教学活动设计要具有内容相关性和学科的整合性。

课堂教学活动的设计的目的是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。因而课堂教学活动设计要具有内容相关性和学科的整合性。

如我在教授3A---Unit7-11学习字母时，我将字母与学过的单词联系在一起，设计了一个“Chant”：

A A A，apple， apple，apple； B B B， banana， banana， banana；

C C C， cat， cat， cat； D D D， dog， dog， dog；

通过“Chant”的活动学生在学习字母的过程中，不会感到单调，这样的教学活动就不会是孤立地学单词，同时起到了温故而知新，承上启下的作用。

根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，在课堂里引导学生动手创作，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……再配上相关日常用语进行展示和对话，学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。借助歌曲和节奏作为英语的载体，就能使学生在画画 唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，从而培养对英语活动的兴趣。

总之，小学阶段的英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入到英语教学中。使每一位学生都能享受英语的快乐！