多肯定，多鼓励

冯晓春

千万别让孩子有这种感觉：我写的作业，爸妈从不满意。

孩子上学了，能写作业啦，这本是一件令父母高兴的事儿，因为孩子长大了。

完成作业，对刚上学的孩子来说，既需要手的精细动作、眼睛及大脑的协调，又需要自我管理及意志力的参与，的确是一个不小的挑战，而这个过程是在一次次地重复和日积月累的练习中完成的，绝不会因为成了一个小学生就自然天成。

很多家长往往忘记了，自己当初是怎样笨手笨脚、一笔一划地写成了今天的模样。从一开始，他们就对孩子期望过高，有的甚至采取了严厉的人盯人的陪伴。

每当孩子写作业的时候，若家长在一旁紧盯着孩子的一举一动，一会儿：“抬起头来，坐直点儿，手不能这样！”一会儿：“教你多少遍了，怎么就是记不住？”皱着眉头，不停地严厉指责这也不对，那也不正确，急了再动动手，给孩子造成的感觉就是：只要我一写作业，爸妈就不高兴。

孩子有一个重要的心理需求，就是想获得父母的认可，在他们的潜意识里，只有得到父母的认可，才不会被父母抛弃，自己才能活下去。若父母不高兴，他们也会不高兴。出于生存的本能，他们很想逃离这不好的感觉，便会对写作业这件事产生抵触情绪，结果当然可想而知。

基于这样的考虑，建议家长不妨试试下面的方法。

把开心的感受告诉孩子——首先，调整好自己的心态，回到自己本真的、最初的感觉，对孩子的成长，对孩子可以写作业了，感到开心。尤其在开始的时候，一定要把自己开心的感受告诉孩子。比如，你可以对孩子说：“你已经长大了，都可以学着写作业了，我真为你高兴。不过，写作业是你自己要完成的事情，不是我的事情。我会一边做自己的事情，一边陪伴你，需要我帮助时，就告诉我，咱们一起努力！”

用“自言自语”暗示给孩子成就感——然后，你就找本书或杂志，坐在旁边看，或者干点儿针线活。可以不时地看看孩子，适当的时候来个“自言自语”：“我真高兴呀，我的孩子都能写作业了！”孩子一看，我一写作业，我爸妈就高兴，自己也会喜欢写作业。

陪伴不是找茬——再就是要明确，陪伴不是监督。不要急于纠正孩子的小错误，先给孩子留出犯错和改正的空间，多做练习比事事正确更重要，练得多，手、眼、脑配合好了，能力提高了，纠起错来反而容易得多，孩子也不会对学习产生抵触情绪。一笔一划地人盯人，不仅会让孩子厌烦，还会让孩子不知所措。

进入状态之后，可以帮孩子建立一个纠错登记本，让孩子把每次的错题、错字纠正后记录在案，多做练习。

比纠错更要紧的是家长鼓励和肯定的态度。多去关注那些写得好的字，算得对的题，具体地肯定孩子已经做出的努力，让孩子始终保持对学习的兴趣，让孩子品尝成功的滋味，体验经过自己的努力获得的价值感。切忌用其他孩子的优点去比较自家孩子的缺点。

屏蔽来自学校的焦虑——家长要正确对待那些来自老师和学校的过度的焦虑，比如有的老师天天给家长发短信，报告当天班里谁谁谁写得好、学得好，谁谁谁表现不好。对这些，不仅不必全部原样转达给孩子，还要从保护孩子自尊心和学习兴趣的角度，给予积极的解释，而对有伤孩子自尊的信息和校方过度的焦虑，可以适当屏蔽。

保持安静，水和水果不用送太勤——另外需要注意的是，要保持环境的安静。在孩子写作业时，家里不要开电视、音响，自己不要玩手机。若有电话打进来，不要长时间通话，可以告诉对方：“孩子正在写作业呢，过一会儿我再打给你吧。”孩子是很容易接受心理暗示的，这会让孩子觉得，爸妈连电话都不接了，写作业真是一件很重要的事。这比正儿八经的直接说教，更能影响到孩子。

孩子的书桌要干净简洁，别放那些能干扰孩子注意力的玩具和物品。孩子写作业时，不要一会儿送杯水，一会儿削个苹果，更不要在一旁唠叨。

整理书包，是孩子每天自己要完成的事情。开始时，家长可以在一旁具体指导，但千万不可代劳。

至于陪伴到何时为止，应根据孩子的情况而定，一般到孩子懂得自律、能独立完成作业，就可以放手啦。endprint