小学美术教学中渗透情感教育

徐娟娟

一、巧用多媒体，激发学习兴趣

科学技术的突飞猛进，给现代教学带来日新月异的变化。如今在小学美术课堂教学中已普遍实施了现代多媒体技术，也有效激发了学生的学习兴趣，教学效率稳步提高。美术属于视觉艺术，学生的观察与聆听相结合是通向审美的窗口。多媒体技术的融形、色、光、声为一体，是传统教学方法无法达到的高效的教学手段，因此，我们必须适度合理驾驭多媒体技术，使色彩鲜艳的图像、生动有趣的动画和美妙的音乐交相辉映，让学生产生身临其境之感，从而积极调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发他们的学习兴趣。譬如，我在执教“画汽车”这一课时，就制作了一段以外星人小男孩为主角的Flash动画：小男孩坐着飞船来到一所小学校园，在欢声笑语的过程中，他还带领其他小朋友穿越时光隧道来到太空城市，参观了许多新颖奇特的小汽车。此时，全班学生都被如此生动有趣的画面所震撼，他们对那些各有特色的汽车感到惊奇，从而产生了对“画汽车”的浓厚兴趣，注意力高度集中，教学效果显著。

二、创设温馨氛围，诱发愉悦情感

学生的情感一般是在特定的情境和特定的场合下产生的。生动有趣的教学情境不仅能激发学生的情绪体验，而且还是对学生进行情感教育的有效途径。实践证明：营造温馨的课堂教学氛围是实现课堂有效教学的关键，我们只有创设生动活泼的教学情境，才能让学生沐浴在美妙的情境里，不断激发他们的愉悦情感。

在创设温馨的教学情境中，我们可以在导入新课时采取讲故事、玩游戏、展现或想象生活场景等方法，以利于学生投入到故事和游戏中，萌发对美术的真挚情感。譬如，我在执教《布置新房间》一课时，以“招聘室内装潢设计师”和“选择样板房”的趣味性游戏来代替学生的课堂作业和作业评价。我先在黑板上挂示“招聘室内装潢设计师”纸质海报，让学生自然扮演室内装潢设计师角色，他们用自己设计制作的“样板房（纸工艺）”来参与“应聘”，再让其他学生（消费者）参与选择预定的“样板房”，师生共同进行品评，最后挑选出最佳的作品。同时，还要求学生切身感悟高质量产品的大众化意识。如此宽松愉悦的教学氛围，不仅诱发了学生的愉悦情感，而且使学生充分发挥了自己的主观能动性和创新意识。

三、培养审美个性，陶冶道德情操

天下没有两片完全相同的树叶，每个人也具有独一无二的个性，所有学生都是具有独立人格的个体。因此，我们一定要尊重学生的审美个性，正视其审美能力上的差异，逐步培养他们的审美情趣，陶冶他们的审美情操。作为一名美术教师，不管是备课，还是在组织师生互动的过程中，都不能以我为中心来干涉学生独特的审美情趣，务必坚持因材施教的原则，从学生的真实感受出发，有的放矢地引导学生表达出自己的感受，鼓励他们自主选择所要表现的对象、使用的工具和表现手法。在评价学生的习作时，我们必须善于发现习作的闪光点，恰如其分的予以适度肯定和表扬，不断激发学生的创造美、表现美的欲望。总之，我们只有尊重学生的审美个性，才能提高每个学生独特的个人才能，才能陶冶其道德情操。

四、点拨形象生动，提升爱美情怀

小学低年级学生的模仿性比较强烈，教师在讲解时除了规范，更得注重艺术性、趣味性和形象性，使学生在易于理解和接受的同时，也提升爱美情怀。因此，我们在讲授新知识时，既要了解学生的心理，又要熟悉他们的语言底子和心理特点，从而在生动有趣的教学过程中潜移默化的对学生进行情感教育。譬如，小学生往往对“横线”“竖线”“曲线”和“斜线”书面语言一知半解的，于是我就形象化解释道：“好像人一样站着的线是竖线，躺着睡觉的线是横线，把一根细铜丝多次扭曲后就是曲线，梯子靠在墙壁上时恰似斜线。”类似形象化的解释，学生茅塞顿开。同时，根据儿童比较喜欢用重叠字的习惯，在描述各种动物特征时，我是这样表达的：“大大的耳朵”“长长的鼻子”“圆圆的脑袋”“尖尖的嘴巴”“胖胖的身体”和“长长的腿”等，这样有助于低年级学生正确理解老师的指导性话语，也更适合学生依靠表现作画的特点。鉴于低年级学生喜欢儿歌的特点，我在引导学生画小鸡时，就抓住小鸡的外形特征自编儿歌：鸡头画小圆，翅膀画半圆，眼睛紧随鸡头转，鸡脚画在最下边。在引导学生画大象时，如此自编儿歌：圆头茄身树桩腿，小圆眼睛扇子耳，伞柄鼻子三角牙，趾宽腿壮短尾巴。学生在教师轻松愉快的点拨中，不仅掌握了画画的基本要领，而且提升了爱美情怀。

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