感受故事的力量 启迪孩子的心灵

许红芳

新一轮课程改革对品德课程进行了整体的改革，它涉及时代背景的变迁、指导思想的与时俱进、课程任务的重新定位、课程目标的明确界定、课程内容的全面更新以及教学方式方法的变革等一系列重大改革，因此，要在品德课上出实效，就应该呈现出“生活性”、“开放性”和“活动性”。故事讲解法，既能体现出课堂的生活性，又能启发学生思考与探索，实现课堂的开放性，还能和学生一起讲述身边的故事，提高课堂的活动性，使教学更贴近生活、贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。以下是本人结合本课程的性质和自身的实际情况的得出一些认识。

一、名人的故事，激励学生

名人的故事，能激发学生学习兴趣，树立学生的自信心，培养学生优秀品质，陶冶学生的情操，同时还能拓宽学生视野，培养学生的能力。在悠久的历史长河中，有许多古今中外名人轶事、志士仁人可歌可泣的感人事迹。这些历史名人，他们都有着优秀的品质：讲礼貌，诚实，不畏艰难，有毅力，敢于面对挫折，积极向上等等。而这些，恰恰是现在的学生所缺失的，他们的优秀品质能对学生起到“潜移默化”的效果。比如，《我要读书》这一课，通过高玉宝在万恶的旧社会，天天想着“我要读书”的故事，使学生明白在旧社会穷人的孩子不能上学读书的痛苦，珍惜我们现在的读书环境和机会。并不失时机地给他们讲刺股悬梁的故事：战国时的苏秦，夜以继日地读书，实在太累了，就用锥子刺腿来使头脑清醒；汉代的孙敬，为了防止读书时瞌睡，便用一根绳子把自己的头发系在房梁上，只要一打磕睡就会被扯醒。“刺股悬梁”使学生感受到古人刻苦学习的优秀品质，使他们懂得刻苦学习对成功的重要性。

二、 教师的故事，引导学生

老师身上的故事更具说服力、震撼力，因为它的真实性、针对性，更能引发学生的共鸣。在学生眼里，老师的话是他们辨是非的标准，老师是他们做人的榜样，老师的一言一行，往往成为他们模仿的对象。如有一位老师在执教《家人关爱我成长》一课时，让学生交流父母疼爱自己的故事，当此问题抛出后，寥寥无已的几只小手举起，一名学生站起来说：“在我小的时候，有一次，我下楼梯忽然摔倒了，妈妈着急地把我送到医院，当时她都难过得哭了。”于是老师表扬他的时候，向学生述说了自己的故事“我想你的妈妈当时一定是飞奔而来，她一定急坏了。这让我想起了去年秋天我女儿刚满一周岁，我带她过一个路口一辆出租车把我们撞倒的事。” 听到老师讲起自己的故事，孩子们听得极为认真。“当时我吓坏了，爬起来马上抱住女儿，后来在医院经过医生的再三检查，确定她摔得不是很重，我们才回家。到家后，我才发现我腿上摔破了好几处，裤子有的地方已经被血浸透了。可是一上午，我却没感到丝毫疼痛，因为我全部精力都在女儿身上。孩子们，在妈妈的心目中，你们就是她的全部啊！下面，谁再来讲讲家人的故事？”此时，孩子们的话匣子一下子打开了，情不自禁地讲述着家人关爱自己故事。老师抓住了教学契机，问：“面对父母无私的爱，你有什么想法？”同学们小手林立，畅所欲言。这节品德课使得学生真切地感受到了家人那无私、温暖而又深沉的爱。同时又让他们明白了他们还没有意识到的极其重要的事----回报父母的爱。

三、学生的故事，带动学生

学生身边的真人真事最能感染人，他们身上的真善美，更能带动其他学生向他们看齐。在上《友爱是班级和谐的纽带》一课时，我讲述了班级中一件真实的事情，王小路同学和于亮同学住在附近，一天于亮同学扭伤了脚，于是王小路同学半个多月来，每天陪着他上下学，并且背着他过马路。“同学们，王小路这种团结友爱，帮助同学的精神，值得我们学习，我们怎么向他看齐呢？”大家都积极地发表了自己的感受，十分活跃。这些身边真实故事的运用，使学生触动很深，使他们真正认识到和谐友爱的可贵，很好地指引了学生的行为，收到良好的教育效果。

生动有趣的故事小学生都爱听，这是他们的天性，好的故事寓抽象的观念和哲理于具体形象之中，使学生明理悟道受到启发。老师除了使用教材里的故事，也可以讲述身边的故事，从而使故事具有更强的说服力。但是品德课不是单纯的故事会，故事只起到辅助作用，它必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容。另外，还要结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念，使学生能真正感受故事的力量，启迪他们的心灵，达到预期的教学效果。

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