中职办公软件理实一体化教学改革与实施

郑莉莉　文卫

【摘 要】理实一体化是将理论教学与实践教学相结合的一种新型教学模式。理论联系实际是我们一直倡导的，理论指导实践，实践验证理论，学生在这样的教学模式下，使得理论教学更直观，实践教学更准确。这样一来，充分体现了学生的主体地位，更适合学校的发展和社会用人单位的需要。本文将通过分析中等职业教育传统教学的弊端，进而从理实一体化课程设计、教材的建设、教师队伍的建设和培养、加大理实一体化教学中心建设等方面探讨理实一体化教学改革。

【关键词】线中职办公软件 理实一体化 教学改革

引言

理实一体化教学是当今各类职业学校的热门话题，很多职业学校都在尝试采用这种教学方式，即理实一体化教学。简单讲就是将理论教学与实践教学融为一体，在干中学、在学中干。 也就是说，理论与实践的一体化教学是指在同一空间和时间同步进行的，实训机房即课堂，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。因此，下面将从几方面对理实一体化建设进行探讨。

一、中等职业教育传统教学的弊端

传统教学模式教育下的学生缺乏创新精神和实践能力，其理论和实践严重脱节，不利于学生操作技能的形成。传统教学模式不利于教学资源的配置，传统的教学模式中，理论课教师与实践课教师分别授课，岗位重复设置，人员利用率低；理论和实践知识存在交叉重复，浪费了教学时间和经费，降低了教学工作的效率。传统教学模式不能满足现代生产企业对人才的质量需求，传统教学模式不适合中职学生的认知特点。近几年来，由于中等职业学校的生源质量严重下滑，学生基础普遍较差，大部分学生是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。而传统教学模式理论知识多于实践操作，逻辑思维多于形象思维，动脑多于动手，这种反差使很多学生产生厌学情绪，产生职中学不到真正技术的思想，中职教育面临严重的流失生源现象。综上所述，传统教学模式已很难实现，“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育教学的目标，已越来越不适应中职教育的发展，传统的课堂教学模式必须进行改革。理实一体化教学是现代职业教育的一种新型的教学方法，是现在职教课改所提倡和鼓励的，它更加灵活实用易为学生所接受。

二、中职办公软件理实一体化建设措施

实施理实一体化教学应该做好以下几个主要方面的内容：理实一体化课程设计，教材的审慎编写和选定，教师队伍的建设和培养，合适的培训场所建设。

1. 科学合理的课程设计是实施理实一体化教学的基础

职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能，能够适应生产一线的应用型、技能型人才。由于职业教育是以就业为导向的，特别注重使个人在某一职业中较在其他职业中更能够胜任的所有课程，在学生接受了这些课程后将成为具备某一职业的入行技能的操作人才。分专业工种教学是职业教育的特色，因此对这些专业工种活动的科学分析则是一体化教学课程设计的基础。一体化教学课程设计，就是把有关的专业知识综合成专门技术的实用知识体系而不去追求学科体系的系统性和完整性，由此诱导并督促学生去反复练习强化熟练以达到符合要求的程度。但一体化课程并非把专业理论课与实习课简单地捏合在一起，而是围绕着学生的专业实践活动这一核心将这些内容有机地科学合理地融合在一起，这样既减少了科目的设置，又避免了课程内容相互重叠和分量过重的问题，也有利于培养学生综合分析问题和解决问题的能力，非常适应现代企业用工的需要。《OFFICE办公软件》这门课，内容主要涉及WIN2007操作与OFFICE2007操作几个方面，所以在课程设计的时候，应力求理论与实践同时并进、相互渗透。

2. 理实一体化教材开发要加快

传统的授课教材是按照教学大纲要求，把知识的全面性、系统性考虑很多。由于理实一体化实训要求打乱之前的学科体系，所以传统的教材很难使用。理实一体化教材应满足科学性、实用性、合理性、针对性、有效性、适时性的原则。理实一体化教材要本着够用的原则，以企业真实生产项目为依托，提取教学模型后，将本专业知识点进行重新规整，让学生在完成一个个任务的同时将知识掌握，而这些知识又是今后步入企业的重要知识技能。

3. 制定理实一体化管理制度

课堂管理是教师保证课堂授课效果的手段，课堂管理搞不好，课程讲授质量就无从谈起。搞好课堂的管理不仅保证了学生的学习质量，同时，也保证了教师讲授课程的顺利进行。一体化教学的课堂管理与传统教学的课堂管理还存在不同。由于一体化教学中包含着理论教学等相关内容，又有机房操作等设备教学，这让教师的课堂管理纷繁复杂，所以一体化教学的管理是一个课题。对这一课题我认为，可以通过制定一体化教室管理制度、机房设备安全操作规程、机房设备安全管理制度、突发事件处理流程等规章制度来克服与解决。

4. 加大理实一体化教学中心建设的投入

理实一体化教学中心是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操训练的条件，在同一场地、同一时间完成教学是理实一体化实训的要求。中职办公软件理实一体化场所要有足够的多媒体设备，比如计算机、多媒体投影仪、座椅等，设备的摆放还应适应新的教育理念的要求。当前中职学校理实一体化教学中心的建设还存在很大的不足，理实一体化教学中心的建设是一个牵涉面很广的问题，需要大量的资金、人力的投入，合格的、数量足够的理实一体化教学中心的建设不能短时间建设完成，教师应充分利用学校现有硬件条件，发挥聪明才智来完成一体化教学。

5. 加强教师队伍的建设

建立一个有利于教师队伍发展的机制，促进教师自觉主动地学习提高，是教师队伍建设取得实质性效果的前提。中等职业学校技能师资不足、“双师型”教师紧缺、学生技能操作水平不高。通过挖掘内部潜力，为教师水平的提高搭建平台营造空间，才是师资队伍结构优化、“多快好省”地提高技能水平的有效措施。

应采用“理论实践一体化”教学模式。为了保证教改顺利实施，改变传统教学模式的初期，对于模块或项目化教学，可安排专业理论课教师和实习指导教师共同承担，时限一学期。经一学期的“磨合”“切磋”，从第二学期开始，再由专业理论课教师或实习指导教师单独承担教学任务。由于在“理论实践一体化”教学过程中，教师要随时解答学生在实践环节上遇到的各种问题，这就要求教师不仅要有渊博的专业知识，还要具备娴熟的操作技能，并熟悉行业岗位对技能人才的要求。这种高标准的要求，自然会逼着专业技术课教师主动向实习指导教师学习，利用有机会接触实训设备的有利条件，自觉“投师学艺”，学习操作，提高技能，积累实践经验；实习指导教师也会主动钻研理论知识，提高专业理论水平。这样，在不知不觉中，理论课教师和实习指导教师都会自觉向“双师型”教师发展。

6. 完善考核奖励机制，为教师专业可持续发展提供动力

为了促使教师向“双师型”发展有持续动力，应将过去普教化的评价体系和考核机制，转变为突出能力本位的、具有职教特色的评价体系和考核机制。第一，对主动学习操作技能的专业理论课教师，及学习、钻研专业理论的实习指导教师进行表彰，肯定其积极性；第二，对能独立承担“理论实践一体化”教学的专业课教师或实习指导教师，在绩效津贴的发放、职称评定、岗位聘任等方面实行倾斜；第三，对在“理论实践一体化”教学中成绩突出者，树其为学科带头人或教学能手，鼓励其专业进步，提高其社会地位，从而为教师专业可持续发展提供动力。

三、结语

总之，在理实一体化教学实施过程中，要不断地勤于思考，从中发现问题；要不断地善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能更好地实施理实一体化教学，提高教学质量，为社会主义建设培养合格的人才。

【参考文献】

[1]吴学栋 .中职学校理实一体化教学改革的实施[Z].2011（3）.

[2]姜大源 .工学结合职业教育课程开发的实践与理论[R].武汉高职研讨会报告，2008.endprint