如何有效地开展综合性学习活动的几点思考

韩耀文

【摘要】语文综合性学习是语文知识的综合运用，致力于听说读写能力的整体发展，实现语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。通过综合性学习活动，突出学生的自主性，重视学生主动参与精神，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。但要达到这些，执教者需要对综合性学习活动有正确的认识。

【关键词】有效开展 综合性学习

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0020-02

笔者在2003年开始探索新课程教学，并致力于综合性学习的探究。多年来，在开展综合性学习时，笔者大胆地尝试、大胆地放手，结果在进行活动时，学生能有效地开展活动。那么如何有效地开展综合性学习活动呢？笔者认为执教者需要有以下几点认识。

一、综合性学习不一定有专人来教

教师的有效指导是综合性学习课程成功实施的基本条件。从指导内容而言，综合性学习课程的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，与学生共同展开探究过程。从指导方式而言，综合性学习课程倡导团体指导与协同教学。不能把综合性学习课程的指导权仅仅只赋予某一学科的教师，或班主任或专门从事综合性学习课程指导的教师，而应通过有效方式将所有教师的智慧集中起来，对综合性学习课程进行协同指导。这是综合性学习课程整体性的内在要求。

二、综合性学习要注重小组的有效组合

教师提醒学生根据实际情况选择开展哪些活动，每一成员要明确活动的时间、内容、方式、分工等等，一般情况，准备时间与活动时间相差一周为宜。教师对学生自由组合小组的情况及时了解和关注。有的学生由于个性或家庭的原因孤独不合群，可能没有小组愿意接纳他；有的小组人数过多或过少；有时农村和城镇学生各自为阵；有时男女分组成青一色；有时常常出现成绩差异不大的同学组成一组等，这样的小组不便于开展活动。教师根据学习活动内容，与小组代表协商，适当进行协调，抓住每一个学生的闪光点，让学生各尽其责，根据每一个学生的兴趣、爱好、个性特长、知识能力水平，引导学生在小组中承担适当的角色。比如有的学生善于绘画，可以建议他们利用图片资料，展示学习成果等；有的学生比较内向，可有意地让他去做社会调查，与人交流；有的学生用字能力不佳，就请他去搜集班上或校内的优秀的作业。这样，不但让每一位学生有了用武之地，也在各种能力方面得到发展。

三、综合性学习要求全体学生参与活动

综合性学习有一种深层的教育民主的追求。综合性学习绝不以所谓“优等生”为尺度，也不试图建立作为评价标准的常模，而是面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性。教师把注意力集中在一部分人身上，却把大部分学生撇在一边，这一现象应该扭转。教师先要明确倡导新型学习方式的立意所在，然后注重培养全体学生的探究意识和探究习惯，让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法，体验在探究中获得新知识和能力的乐趣。综合性学习课程植根于儿童的本性，尊重每个儿童的个性与具体性，因此，它必然是面向全体学生，而不是少数“尖子”学生的；它必然秉持多元价值标准，而不是划一标准。

四、综合性学习要突出学生的自主性

培养学生自主、独立的学习习惯和能力是基础教育的一个重要目标。综合性学习要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，培养学生的好奇心、强烈的探究兴趣、问题意识，使学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。每一项活动及活动的方式在相当大的程度上是由学生自己决定，或小品表演、或诗文朗诵、或说快板，幻灯片的制作播放、或歌曲的选唱、或其他的才艺展示，甚至在活动分工上也因人而宜，限于教学时间和当地的教育资源，每个小组不可能全部活动项目都去做，学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展活动，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定，在活动中充分发挥学生的特长。

五、综合性学习不能用量化来评价

众所周知，学生最怕考试，如果在活动中，以考试成绩评价学生的活动，会挫伤学生活动的积极性。综合性学习要求新的评价理念与评价方式。它反对通过考试等量化手段对学生进行分等划类的评价方式。它主张采用自我参照标准，引导学生对自己在活动中的各种表现进行自我反思性评价。建立一种以“自我反思性评价”为核心的新的评价体系，是研究性学习活动实施的基本要求。要根据小组活动的准备情况，活动情况、组员之间的配合情况、小组成员的参与度等方面，教师和学生提出建设性的评价。在活动时成立评价小组，或邀请兄弟班的学生代表评价。而在教学实践中，不少老师往往把评价重点放在知识的掌握上。我想，对学生的评价应重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；应以肯定性、激励性评价为主；应注意评价主体的多元化及评价的全面性；应注重个体的差异和个体的进步；应评价学生知识掌握及各种能力的情况。

总之，语文综合性学习作为一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径；作为一种全新的教学形态、在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，对我们语文教学提出了一个新的课题。有不少问题需要我们改变观念、不断探索，真正发挥语文综合性学习活动的应有功能。

参考文献：

[1]《走进新课程》

[2]《语文课程标准》