小学习作教学改革研究

凌华强

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0081-02

小學生习作时，普遍感到无话可说、无情可抒。究其原因，主要由"封闭式"习作教学所致。诸如：习作脱离生活；、师包办、说写脱节等。可见，要根治学生习作中的弊病，提高习作教学质量，非改革习作教学不可。朱总理在政府工作报告中指出："中小学要以提高学生的实践能力和创新精神为核心，推行素质教育。"这激起了人们对习作教学的高度重视。人们在思考如何正确地把握小学习作教学改革走向，处理好写"身边生活"，抒"真情实感"和"大胆想象，虚构创造"的关系，为小学习作教学提供改革机遇和新动力。

一、小学习作教学改革的基本内容及实施办法

1.更新习作观念

因为世界是多元的、多彩的，所以人的思维也应当是开放的、多维的、创新的。"开放"指小学习作教学向学校各学科、家庭和社会开放，注重教学与社会生活相联系，是实施积极影响的开放教学体系。训练观念是开放的，训练的时间、空间是开放的，并不拘泥于语文学科，更不局限于每周两节的作文课，课内课外，校内校外，时时处处都可以进行习作训练。

"多维"，一指小学习作教学的目标是整体多重的，它不是单纯的文字技巧的训练，而是要提高学生的整体素质；不是只关注少数尖子生的成长，而是让所有学生学会听话、说话和写话。从学科教育角度看，小学习作教学是学生学习语言的一种操练；从生命教育的角度看，学生是独立的人，他们要用习作去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活。小学习作教学的价值是多重的：有认识、反映社会生活的育人功能；学习和综合运用语言文学的训练功能；培养实践能力与创新意识的功能；开发"获取、筛选、分析、重组、输出信息"的信息素质功能。二是指小学习作教学内容和方式是多种多样的，记叙、想象、应用、说明都应该训练。即一如既往要求学生写身边的生活，做到有真情实感，实事实说。

"创新"是指习作教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。小学生是语言文字的学习者、应用者和创造者。除了学习范文进行语言操练以外，还必须引导学生提高习作能力，绝不能只在习作本上写家信，试卷中发通知、写启事。要掌握语言这种思维和交际的工具，必须让小学生的习作在尽可能大的范围里，在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟应用。只有在充分的实践运用过程中，才能激发小学生习作的积极性，增强学生社会责任感，提高学生的习作能力。

2.实施习作教学策略

① 坚持写日记

研究结果表明，凡是坚持记心理日记的学生，习作成绩提高很快，语文成绩也有很大的提高，而事先心理辅导老师只要求学生把自己的心理困惑如实记载下来，并没有对日记的语言、格式、体裁、字数等提过任何要求。 每次布置学生习作，老师都可以看到许多精彩片段，这时老师可以念出来与大家共赏。在习作中，学生无拘无束，聊天侃地，无所不谈，内容是那么鲜活，那是命题习作所无法达到的境界。那么，为什么会有这样的现象呢？这得从日记的优越性说起。 与命题习作相比，日记的优越性有四个特点：一是时间的开放。二是内容的开放。三是情感的真实。四是习作的习惯性。因而将习作日记化，让学生选择日记中的素材，修改扩充成四百字左右的习作，以取代课本基础训练中的命题习作。这种自由度较高的主动习作形式，把学生逐步引向"情动而辞发"的写作之路。

②开辟活动习作

活动习作就是通过积极开展各种各样的活动，创设习作情境，让学生通过参与活动，获得一定的生活体验，使习作成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。玩是儿童健康发展身心的主要方式，玩不仅使学生放松身心，劳逸结合，增加习作素材，还是认识自己和周围事物，亲近大自然、亲近生活的主要渠道，是学生发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发挥创造力的有效途径。

③实践应用习作

传统的小学习作教学只是单纯的语言文字的操练，甚至是应试的工具。在课堂教学的策略上一贯注重的是审题立意、选材组材、开头结尾等布局谋篇的技巧问题，关注的是学生遣词造句的本领。写信只是为了完成老师布置的任务，亲人无法收到。在这种功利写作目的的驱使下，小学生很难得到成功的愉悦，很难感受到习作的实际作用。因此教师必须为应用文训练开拓渠道。去年春天，班级组织春游，我要求学生春游回来写一篇描写春天景色的习作。一个讨厌写作的学生想请假，原因是不想写作。今年又要春游了，我思考着习作的事，觉得如果不变通的话，还会有和上次一样的情况。于是，我还是要求学生习作，但不一定在春游后写，春游前就可以写。譬如让学生推荐春游的地点，把推荐理由写具体、写明白；地点确定后可以让学生设计春游的路线，把游览顺序和旅游点简要写下来等等。春游后的作文也不一定非要描写景色，可以写春游时某人的表现，出一期有关春游的黑板报，为春游所拍的照片配上说明等等，结果习作效果很好。此次习作令我感触很深，因此在寒暑假里让学生给教师写信，开学布置假期书信展，交流五彩斑斓的假期生活，互评书信的优劣；平时让学生自己写稿给学校广播台，出板报稿；在三八节、母亲节，给自己的亲人写感谢信等等，学生都非常踊跃参加，效果也很好。