浅谈在数学教学中如何培养学生的创新思维

李国礼 曾燕芬 李云莲

【摘要】本文通过培养学生的数学学习兴趣、创设数学思维情况等几个途径论述了有目的地培养学生的创新思维，使学生开拓视野、拓宽思路、发展创新意识，形成创新能力。

【关键词】数学教学创新思维培养探索

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0140-01

在日新月异的信息时代，“创新”是社会进步和科技发展的动力，教师的教学过程就是一个研究问题的过程。教师不仅要传授知识，更重要的是教给学生科学的思维方法。那么，如何强化数学的创新思维训练能力呢？

一、培养学生的数学学习兴趣

1.以数学自身的魅力培养学生的兴趣

在数学中，注重使学生能时时看到数学具有种种魅力，给学生一种数学美的感受，使学生体会到数学的力量，这样就能培养起学生的数学学习兴趣。这也就是“以美启真”。

2.以数学发展的历史或数学故事激发学生学习数学的兴趣

结合数学发展的历史及历史上许多数学家的故事，对激发学生的学习兴趣能起到很好的作用。像数学理论产生所历经的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献等，都是培养学生数学兴趣的良好素材，这就要求我们老师要善于利用教材的导图、引例、阅读材料进行教育，从而激发学生对数学的学习兴趣。

3.以数学的广泛應用激发学生对数学的兴趣

引导学生观察和解决实际中的数学问题，是提高数学兴趣的主要方法。尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起和激发学生的数学兴趣。

4.改进数学方法，培养数学兴趣

富于情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生数学兴趣的有效途径。这就要求教师用启发开发式教学，将抽象的概念用生动、风趣的实例进行对照，这样学生自然会喜欢上数学课。学生在轻松的环境中受到启迪，培养了数学的兴趣。

二、创设数学思维情景，引发学生思维的积极性

1.质疑是引发学生思维的火花

任何科学的发现都是从提出问题开始的。因此，在教学中，我们要鼓励学生大胆质疑，培养学生质疑问题的思维品质，养成良好的学习习惯，开启创新思维之门，使学生在探究中善于发现问题，敢于提出问题，精于分析问题，巧于解决问题。

2.注意培养观察力

首先，在出示问题情境的同时，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。

3.加强逆向思维的训练

思维本身具有双向性，由此及彼与由彼及此就是思维的两个相反方向。如果把其中一个方向叫做顺向思维，那么另一个方向就是逆向思维。由于教学的原因及学生的学习习惯，往往形成学生单向思维的状态，并形成一种思维定势。而逆向思维突破了习惯思维的框架，克服了思维定势的束缚，所以带有创造性，常常使人茅塞顿开，甚至绝处逢生。

4.手脑并用

营造一个开放性的活动环境，让学生在民主、平等、和谐的学习氛围中积极动手、动脑、动口，在活动中获取知识，形成技能，发展能力，让学生们真正动起来，在活动中了解数学、发现数学、创造数学。

5.变式训练

为了让学生准确地运用知识，建立独立的知识结构，培养积极的求异性和创造性的想象力，教师必须精选例题和习题，循序渐进地开展变式训练，通过一题多解，多题一解，一题多变，综合题分析等，发现知识之间的相互渗透、相互联系。通过变式训练，让学生养成用观察、联想、类比的方法去解决问题的习惯，提高思维的创新能力。

三、培养创新思维应注意的几个问题

1.注意对每个学生有均等的训练机会

在教学中，要努力创造一种气氛，使每个学生被作为一个探索的主人来看待，使他受到敬重，懂得自尊，鼓励他们进行创新的尝试，敢于提出自己的见解，帮助他们获得自己去创造的勇气和决心。

2.防止对学生创新思维萌芽的抑制

教学是师生双方共同进行的一种集体活动。教学的对象是学生，他们的思维过程和思维活动都带有因人而异的特点，因而在教学活动中学生越出或产生教师未能预料的、甚至是出于教师想不到的想法和解法，这正是学生积极进行创造思维的表现和结果，应该肯定或鼓励，不能强行将学生思维过程纳入教师设计的轨道，去束缚学生的创造思维，更不能采取批评的手段，用严厉的措辞训斥学生，以免抑制学生的思维活动，禁锢学生的智力，阻碍学生通向新的思维。

3.注意发散思维训练和集中思维训练的结合

发散思维主要是训练思维的流畅性和灵活性。能在解决某一问题时可以很快想到各种可能的情况，但如果没有集中思维的训练，也就是没有给予分析的能力，没有及时从各种情况和可能性作出正确判断的训练，这时，往往表现出犹豫不决，优柔寡断，难以提出创新和独特的见解，这样培养不出创造性人才。

当然，关于数学中培养学生创新思维的方法很多，我们只有不断学习以及在实际教学中勇于探索，善于总结和积累经验，才能不断丰富和发展自己的知识，提高教学质量。

参考文献：

[1]吴宪芳，郭汉等编著.数学教育学.华中师范大学出版社，1997年版

[2]樊恺，王兴等著.中学数学教学导论.华中理工大学出版社，2009年版