实验导入教学法在《运动生理学》教学中的应用研究

龚志刚

（江西师范大学 体育学院， 江西 南昌 330022）

实验导入教学法在《运动生理学》教学中的应用研究

龚志刚

（江西师范大学 体育学院， 江西 南昌 330022）

运用实验导入教学法对运动生理学课程进行研究，通过对照班和实验班学生的成绩比较分析，以及课堂中的表现，结果表明实验班学生对实验导入教学法非常适应；实验导入教学能激发学生对本门课程的兴趣，拓宽学生的知识面，增加对相关知识的融会贯通能力；引导增强学生参与课堂教学的能动性，更好地突显学生学习的主体地位；有利于学生理论联系实际，提高学生分析和解决问题的能力.

实验导入；运动生理学；教学改革

《运动生理学》是体育类专业大学生9门主干课程之一，属于基础科学与应用科学相互交叉的学科，在搭建学生体育科学知识体系，培养学生的科学思维创新能力都非常重要.《运动生理学》作为一门实践性很强的学科，其在普及科学健身知识及指导运动训练中的作用，越来越受到大家的认可和关注.然而，该课程内容多，知识抽象，学生学习起来很困难，课堂教学效果也不理想.为了更好地调动学生兴趣，提高学生对本课程相关知识的掌握，也为他们后继课程的学习和训练中打下扎实的基础.本课题通过用实验导入教学学对《运动生理学》教学进行尝试和探索，以期实现从单纯培养“知识型”人才向培养“综合型”、“创造型”人才方向转变.

1 研究对象与方法

1.1 研究方法及步骤

运用《运动生理学》课程实验导入教学法，从2013年 9-12月，将 72名江西师范大学体育学院（2012级体育教育专业）本科生，将其分为两个班，其中一个班 36名学生为实验班，采用以实验导入方法教学；另一个班 37名学生为对照班，采用传统教学.

实验教材选用高等教育出版社 2009年出版（第二版），由邓树勋，王健，等主编的《运动生理学》.

实验步骤步骤如下：

1.1.1 实验前的测试（前测）

因为《运动解剖学》与《运动生理学》是相关学科，且《运动解剖学》是在大学一年级已经授课完毕，而《运动生理学》是大学二年级才开始授课，所以将两个班学生的《运动解剖学》期未成绩作为实验前的测试成绩.

1.1.2 实验实施

实验班与对照班的教学由同一名教师担任，本课题中实验班采用实验导入教学，对照班采用常规教学（先上理论再上实验）；学期未对两个班学生统一进行《运动生理学》考试（笔试）.在整个实验过程中确保两班学生在教学时数、教学内容（知识点）均保持一致.

1.2 统计分析

采用 SPSS13.0软件进行统计处理，实验所得数据均用 X±SD表示，组间比较行 T检验分析，P<0.05为差异有显著性意义，P<0.01为差异有显著性意义.

2 实验导入教学法在《运动生理学》教学中应用

实验班中进行实验导入教学具体操作过程中分为对“新课程”内容的应用以及“复习课”内容的应用两个方面.

2.1“新课”中实验导入的应用

对于新的章节新知识点的讲解，先用一些简单的实验引导出该章节所要讲授的内容，吸引学生的注意，提高学生的兴趣，接着针对其中的相关理论知识进行详细讲解，使学生轻松掌握本章节理论知识.实施流程简示：实验引导→理论讲解→课堂讨论→教师总结.但有些章节知识点只有实验引导→理论讲解，这两个环节教学.

2.1.1 课前准备

课前须充分准备，教学效果的好坏与实验导入时实验的选择有很大关系，实验选择首选简单易操作，以演示实验为主.需要主讲老师与实验人员集体备课，选择与教学内容相关的实验，根据现实条件对实验进行设计，突出实验的可操作性和可观测性的特点，有针对性地对实验过程中的现象设计问题，并引导出本堂课的内容.问题设计和选择要简单，紧扣教学内容，难易结合，循序渐进，最好能贯穿本节内容的始终.

2.1.2 课堂过程

实验导入教学要重点突出实验导入部分，首先实验演示环节，针对现实条件合理运用资源，可以现场演示也可以采用现代教育技术（多媒体课件或录像等）演示.例如，讲解骨骼肌这一章节时，关于骨骼肌收缩原理“肌纤维滑行学说”的讲解，若按传统教学则学生学起来非常困难，教师讲解起来也是非常抽象，教学效果肯定好不到哪里.若是教师课前制作 CAI课件，把粗细肌丝滑行运动制作成动画，这样就可以非常形象生动地把“粗细肌丝滑行学说”以动画的形式展示，学生非常轻松且牢固地掌握该知识点.讲授“血液”这一章节时，实验导入教学也是切实可行的，教师可以现场演示血液的抽取，血型的鉴定，血液的离心分类，血细胞形状（通过图片展示）及血液的缓冲能力等，通过实验展示血液的组成及理化性质.这样可以让学生更直观、增强感性认识，激发学生的兴趣和探索欲望；围绕实验过程中的现象和结果巧设疑问，让学生带着疑问听讲，老师开始进入理论知识的讲解，由表入里，循序渐进；最后回顾总结，引导学生开展对本次实验及日常相关的知识进行讨论.讨论时，可以分组也可以全班讨论，在此过程中教师要正确引导，避免脱离主题，做到言简意赅，促进学生科学思维的发展，教师要对学生所提出的共性问题、本章节难点及重点内容要详细讲解，并进行分析归纳总结，并及时纠正学生的错误观点，使学生形成正确的学习观和思辨观.最后布置课后思考题，要求学生课后认真完成，下次课时上交作业或随机进行抽查并点评，对于学生做得好的要充分肯定，不足之处也要及时指出，这样才能更好地巩固教学效果.

2.2“复习课”中实验导入的应用

多章节的讲解后，学生掌握的知识点越来越多时，很有必要通过引入“综合性”或“设计性”实验来进行演示和讨论，尽量让学生亲自参与，作为对前面所学知识的复习并对这些内容融会贯通.具体流程：实验引导→课堂讨论→理论讲解→教师总结.

2.2.1 课前准备

课前，教师集体备课，写好教案，设计和选择一些多章节内容的“设计性”和“综合性”实验，在此过程中要避免教学内容重复，造成学时浪费.这些实验尽量要求学生亲自参与和体验，教师提前将实验内容告诉学生，要求学生提前复习相关知识，并查阅资料.

2.2.2 课堂过程

首先教师对实验方案进行讲解，学生参照实验方法和步骤进行实验操作，实验完毕后，教师组织学生讨论，讨论还是以教师引导为主，但讨论形式可以分小组进行也可以整班讨论.最后教师针对相关讨论进行总结归纳分析.在此过程中教师要充分发挥学生的主体性，运用学生所学知识对实验过程中的现象进行分析，并拓宽到学生实际运动训练或生活中出现与之相关的内容进行讨论.如：“跑台递增负荷”心肺功能的测试和评价，通过对学生进行递增负荷运动，用气体分析仪测定其最大吸氧量（VO2max）及通气无氧阈（AT），且每隔 30s监测血乳酸值.此实验中，学生可以掌握最大吸氧量（VO2max）的测评；无氧阈（AT）的测评；机体心肺有氧运动能力的测评等知识.这样，学生从这堂课中不但复习了前期的内容知识，同时也能把这些知识很好地串联在一起，能更好地加深学生对所学知识的理解和运用.

3 结果与分析

3.1 运动生理课运用实验导入教学法的适恰度分析

《运动生理学》作为生理学的一个分支，本身就是一门以实验性为主的学科，相关理论知识都是来自实验，但由于长期的重理论轻实践，实验课可有可无的教学环境，造成理论与实践的严重脱节.对于本课程来说，脱离实验来讲解理论是非常抽象和枯燥难懂的，在以前的教学过程，我们就感觉到学生普遍反映《运动生理学》难学难懂，对于体育类学生来说，只学了点皮毛，根本在实践中应用不上.导致大部分学生就是混个考试及格而已.这次研究也是就实验导入教学的一次尝试，在具体的操作过程中，学生对实验导入教学非常感兴趣.在整个实验期间，实验组学生上课出勤率达到 92%，学生普遍反映不是由于特殊原因（如学校组织的活动或一些急事），都非常愿意来上这样的课，上课打瞌睡的学生更是为0，学生都自我感觉确实学到不少知识，相关理论知识能够与实践结合得更紧密.

实验导入教学法相对传统教学法来说，增加了很多实验教学环节，用实验直观地阐述这种方法更形象、直观，学生对于理论知识的理解和掌握更轻松，牢固.实验导入式教学改变以前先理论后实验，实验作为从属地位，不受重视的现状；还原运动生理学作为以实验为主的实证性学科的初衷，通过实验演示来阐述理论知识的由来.并合理运用启发式教学，设定相关情景或问题引导出实践中出现的运动生理学相关知识，并加以讲解和分析，引导学生理论联系实践，用理论指导实践，做到学以致用. 3.2 实验前测结果与分析（见表1）

为了提高本实验效度，消除本次测试中学生成绩对实验的影响，将两个班的《运动解剖学》的期未笔试成绩作为前测指标，经检验所得数据服从正态分布且方差齐性.

表1 实验前学生《运动解剖学》笔试成绩（分）

表1显示：实验班与对照班学生的《运动解剖学》笔试成绩无显著性差异（P＞0.05），本实验做到了同质比较，保证了实验具有较高的内部效度.

3.3 实验后测试结果与分析（见表2）

实验结束后，期未考试时两个班级学生的《运动生理学》笔试成绩如表2.

表2 实验后学生《运动生理学》笔试成绩（分）

由表2可知，《运动生理学》期未笔试成绩实验班与对照班相比具有非常显著性差异（P<0.01），实验班平均分较对照班提高 10分左右，表明实验导入教学法能大幅提高学生的学习成绩.本次试卷内容主要由识记部分、理解部分和分析综合部分三部分组成，考试结果显示实验班学生基础知识和基础理论掌握得较好，且运用相关理论知识分析和解决实际问题能力都有明显的提高.其原因如下：

第一，实验导入教学法不但保留常规教学的优势，而且对基本知识掌握得更加牢固.实验导入教学法能充分调动学生学习的主动性和积极性，通过形象直观亲身体念，激发他们的学习兴趣，从感性认识上升到理性认识，增加学生对知识点的理解和记忆.

第二，提高了学生的分析问题和解决问题的能力.在《运动生理学》课堂教学中，针对学生在实验中所观察到的现象和现实实践中的体验，引导出相关理论知识的讲解，并加以分析讨论，使得学生的综合能力逐步得到提高，有利于理论联系实际.

4 结论

实验导入教学法在《运动生理学》中运用，无论是从学生课堂中表现，即或是学生对其认可度，还是学生成绩的提升都有明显效果.实验导入教学法能激发学生对本门课程的兴趣，拓宽学生的知识面，增加对相关知识的融会贯通能力，促进理论知识与运动实践相结合.

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G642

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1673-260X（2014）08-0160-03

江西师范大学实验教学改革专项资金项目（201314）