授之以鱼,不如授之以渔

童雪丹

摘 要：初中语文是语文教学的重要阶段，是从小学基础知识的学习向高中语文自主学习的过渡阶段。作文是语文教学的一个重要方面，是语文学以致用的具体表现，也是培养学生人生观、价值观，抒发真实情感的具体手段之一。作文只有经过反复的修改，才能够更好地促进学生的语文学习。本文基于此，研究作文修改的指导策略，重点从多角度系统这一方面论述了在教学实际中如何进行作文修改指导，从而实现学生作文自主学习，提高学生写作水平。

关键词：多角度；系统；作文修改；指导策略

在语文教学中，作文是语文教学中的重要篇章。从古至今，作文都是语文教学中的重点。古人的文以载道，用文章抒发自己的情感，到如今，亦是作文的一个重要思路。在初中作文的教学实际中，教师必须关注作文修改指导策略，通过多角度的修改策略，形成系统的作文修改指导，让学生能够更好地去成文，更好地用文章去诉说自己的情感和人生领悟。本文基于此，阐述了有关多角度系统作文修改指导策略的教学经验，给初中语文作文教学提供了一定的参考。

一、初中语文作文教学现状

目前很多教师比较重视写作前的指导，往往忽略了写作后的指导，即使重视写作后指导的教师，也仅是“精细批改”的传统批改方法。这种方法，教师要通过大量的阅读，分析并指出学生写作上的优点，但更多的是指出作文中的不足。教师耗时大，学生收益小，也难于激发学生的写作积极性。

面对着初中作文教学的困境，为了更好地提升学生的写作水平，能更好地激发作文训练的主动性，掌握课堂的主动权。本文从多角度系统作文修改指导策略出发，对初中语文作文教学的深化作相应的探讨。

二、作文修改指导的重要性和意义

作文修改不仅能使学生更好地理解作文的目的，对于学生写作水平、阅读水平的提高，更是有着积极的意义。

1.作文修改指导的重要性

（1）作文修改指导能够促进学生写作水平的提升

作文指导修改的意义就在于能提升学生的写作能力，每次作文修改对学生而言，都是一次自我审视。在教学实际中，系统作文修改指导对于学生而言，是修改作文指导经验形成的一个体系，一个思维，一个模式框架。学生需要运用这个框架全面审视自我，更好地找到自己作文的优缺点，不断地积累写作经验，从而更好地创作。因此，系统作文修改指导于学生而言，并不是简单地完善自己的作品，它更是一种经验的积累，一种创作力的储备，对于学生未来的习作而言，是一种整装蓄势待发的过程，能够促进学生写作水平的提升。

（2）作文修改指导能够促进学生阅读水平的提高

修改是基于认知基础上的，是基于理解的角度上更好地完善自己习作的过程。因此，当学生进行作文修改的时候，他们首先要理解自己写的是什么，要表达的是什么，这一过程是建立在他们阅读的基础之上的。因此，对于作文修改指导而言，阅读是他们必须具备的一项技能素质。通过反复的作文修改指导，可以增强学生的阅读理解能力，使他们更好地捕捉所需要的信息，并针对性地作出反馈。因此，作文修改指导可谓是阅读水平的进一步训练，促使学生更好地学习语文。

（3）作文修改指导能够促进学生自主学习能力的提高

作文指导修改的目的是让学生学会自主修改习作，更好地完善自己的习作。诚然，作文修改指导就是为了能够让学生增强自主学习的积极性，从而实现新课改的要求。古语云，“授人以鱼，不如授人以渔”。这正是作文修改指导的重要方面，与其评价学生的作文，不如传授他们作文修改的技巧，从而达到自主学习的目的。

2.相关含义解释

（1）多角度解释

多角度在作文修改指导策略中是对修改角度作出的要求，要求对作文进行多次的修改，而每次的修改都必须基于不同的角度，从而才能得到更全面的训练。角度转换能够有效地发散我们的思维，从而更好地实现作文修改指导的目标。

（2）系统的解释

系统是要求在作文修改指导策略中，教师要将这一工作形成一个系统化的程序模式，从而更好地指导学生按照这个框架去实践，对自己的习作进行修改，以便于能够更好地梳理行文思路，规范、优化学生习作。

三、多角度系统作文修改指导的实践

1.从文章结构入手，系统修改作文指导的实践

文章的结构犹如一个人的骨架，有了它才能支撑起文章整个身躯，自然流畅；有了它才能让文章坚挺地站立，铿锵有力；有了它才能丰满文章血肉，浇筑文章灵魂，掷地有声。一篇好的文章必然有完整的构思，清晰的脉络，匀称的布局以及巧妙的衔接。在作文修改指导中，谋篇布局结构梳理指导尤为重要，主要可以从标题、开头结尾、主体这三个方面进行作文修改，更好地润饰文章。

（1）开门见山、短小精悍的标题设置

好的标题往往犹如画龙点睛的神来之笔，它能传达文章的中心思想，表达作者的主观意愿，为文章增添色彩，令读者有读下去的欲望。一篇优秀的习作，在标题的修改中，一定要注意以下三个方面：简洁明了，反映材料，点明主旨。

首先，标题要简明扼要，不宜过长，用最少的语言表达想要表明的涵义，以简明的标题拨动读者的心弦，给读者留下深刻的印象。

其次，在作文教学中，作文题目往往会伴随着一段材料，而这段材料正是成文的思路。学生需要根据材料来进行作文，阐述自己对于这段材料的理解认识。在题目自拟的作文中，标题能否反映出材料所要表达的主题，这是关键。例如：在“感受自然”这个主题的习作训练中，要求学生讲述大自然的瑰丽，并阐述自己从自然中获得的感受、领悟。这样的习作，就需要从标题中联系材料，可以将题目设为《走过四季》或《江山如画》等，以反映材料中“自然”这一主题，使文章与材料有机结合。

再次，文章的标题应该点明文章的主旨，反映出文章的思想精华。通过阅读材料，从材料中提炼出文章的主旨，将文章主旨融入主题，这样可以使文章更明确地凸显主旨，彰显内涵，也能使学生更好地切题。当然，在准确拟定文章主题的基础上，学生可以通过化用名言、巧用修辞等方法对主题进行优化，尽量使题目新颖别致。

在指导标题修改时，胡明月把她的习作《同桌的你》改成了《剑胆琴声》，以突出她的同桌勇敢无畏、心灵美好的特点；李巧把她的习作《美丽的心灵》改成《赠人玫瑰，手有余香》，以突出她的朋友助人为乐的美德；将俊龙同学把他的习作题目《我的爷爷》改成了《思念如茶》，以突出他对爷爷思念的感受。从学生对标题的修改情况来看，这次指导是有一定价值的。

（2）自然流畅、突出主旨的开头结尾

文章开头要有特色：要么有文采，行云流水，侃侃而谈；要么有气魄，声势浩大，引人入胜。因此，在作文修改指导中，开头是指导修改的关键点。一个好的开头应当具备以下两点：第一是表述自然流畅，这是开头修改的重要指导思想。文章的开头一定要语言流畅，过渡自然，即使不能写的文采斐然，也一定要通顺自然，使读者读起来不会有晦涩难懂的感觉，以便更好地理解文章的内容。句子之间的联系也一定要承接自然，逻辑严谨。第二是突出主旨，一针见血，这是作文开头必须要达到的目标。例如：朱自清先生的《背影》，它的开头是这样写的：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这一开头直接点明了主题，告诉我们文章的基本内容，使我们更好地理解作者的表述意图。

文章的结尾是全文的关键，是对文章主旨的升华，收尾要利于揭露文章的主旨，让读者回味无穷。既然有了“龙头”，当然要有“凤尾”来呼应，在结尾时应该要再次复述文章的中心主旨，与开头形成照应。与此同时，文章的结尾应当具有感染力，发人深思，给读者回味和思考的余地。

比如：有个学生在《思念如茶》中原先是这样开头的：离家已经快一个星期了。晚上，躺在床上，我不禁想起了李白的诗句“床前明月光，疑是地上霜”。经讨论后，大家给出了修改意见，最后改成：明月朗照在李白的故乡，梅花开放在王维的窗前，古人已经把家的意象描绘得淋漓尽致，我还能说些什么呢？今夜床前无月，院中窗下无梅，萨克斯在固执地低吟，它知道我的心思。

另一位同学在《拨响生命的弦》中原先是这样结尾的：相信我，我会努力实现人生的目标。经过修改后：今生今世，也许不能成为空谷幽兰，傲世独立；亦不能成为娇艳的玫瑰，受尽恩宠；但是我可以做一棵向日葵，在蓝天下，一步步向太阳看齐。可见，学生已经不满足于小学阶段的叙事方式，对自己的习作有了新的认识与思考。

（3）层次分明、思路清晰的主体表述

文章的骨架中，主体占据着最大的篇幅，也是作文修改中的重头戏。作文主体修改的关键在于层次分明、论点突出、论证成立。

首先，在作文的修改中，一定要注重文章的层次结构。将中心主旨分为几个分论点是为了更好的阐述主旨，在进行阐述时，要注意各个分论点的层次要分明，可以采用由浅入深、循序渐进的方式将各个分论点逐一摆出，也可以采用并列的方式横向展开，又或者以提出问题、分析问题、解决问题的方式来分解阐述论点。

例如：在以“感受自然”为题的习作训练中，有位学生的习作题目为《走过四季》。在这篇习作中，他尽可能地用铺陈叙述的手法讲出了四季的变化，随性发挥，文章较乱。在修改中，可以通过四季这一线索，按照春夏秋冬的推进梳理文章思路，则会更有层次感。按照春夏秋冬将文章划分出层次后，可以突出论点，如春的希望、夏的繁盛、秋的丰收、冬的蕴藏。通过这样的分论点设置，文章的内容就更加的有血有肉。从这几个方面修改文章的主体，能够使得主体更紧凑，更好地阐述自己的主旨。

2.从文章语言入手，系统修改作文指导的实践

语言是文章的血肉，使文章显得饱满充实，这也是学生系统修改作文指导的重要的关注点。用心雕琢语言，促使文章更加有血有肉是尤为重要的。

（1）用修辞润饰文章，彰显文字魅力

如果说标题是文章的“眼睛”，好的开头是漂亮的“脸蛋”，那么文章中巧妙的修辞就是最美丽的“饰物”。比喻、拟人的修辞给人鲜明生动的印象；排比使文章有节奏、大气磅礴，并且可以加强语言效果；而夸张则揭露饰物本质，烘托思想，加强渲染效果；很少被人用到的对偶这种修辞手法让文章朗朗上口，清新脱俗。教师要让学生了解修辞手法对一篇作文的重要性，指导学生阅读一些运用修辞手法成功的范文，并且在平时的作文修改练习中做到学以致用。

在《我的故乡》的作文修改训练中，关于故乡，有位学生的表述为：“我的故乡有一条潺潺的溪流，拂过故乡的土地。”这句话语气平平，虽然能够给我们带来故乡的印象，但是却不能够使我们产生具体的画面感。但是如果在这里用上修辞手法，我们的感受将会有很大的改变。例如：“潺潺的溪流犹如拂过面颊的丝绸，温柔却不失灵动，宁静却不失活泼。”这个句式中加入比喻的修辞，将故乡的溪流比作丝绸，用丝绸的动与静，映衬出故乡溪流的灵动秀美和温柔亘古，不仅使语言更富有生趣，还能带来极强的画面感，富有意境。可见，基于修辞角度去修改作文，不仅只是语言技巧的训练，更能彰显文章魅力。

（2）用真情佐饰文章，彰显文章内涵

一篇好文章有若干标准，但其中最重要的一条就是要有真情实感，而我们对情感宣扬的文章，其真实性问题亦是应该重视起来。文章应该事真、情真、理真，否则，就犹如剪彩为花、刻纸为叶，不可能有生命活力。

首先，要引导学生设身处地地体会作文题目，身临其境地感受题目想表达的情感。带着作者真实情感的语句，往往是比修辞手法更能打动人。其次，感受生活、积累感情也是必不可少的。生活是写作的源泉，写出真情实感，根本办法就是在平时的生活中经历、观察，做生活的有心人。最后，筛选出那些有价值的回忆，提炼感情，那些经历过的种种事情或许不丰富，但若认真地回忆与筛选，再适当地加工组合，也能写出充满真情实感的作文。

在《父爱如山》中，有位同学写父亲为了满足孩子的心愿，为了孩子能和别人一样过上好日子，到外地打工，努力赚钱，自己省吃俭用，却“从不会让我缺少”。没有华丽的语言，却感人至深，读者都能体会到那深沉的父爱。在作文修改中，要仔细雕琢自己的语言，将自己的真实情感表达出来，与读者形成共鸣，这是一篇佳作必不可少的重要部分。

3.从主题升华入手，系统作文修改指导的实践

文以载道，自古以来诗词文赋都以两点取胜，或是文字优美，或是内涵深刻。而在语文作文教学实际中，大多数初中生由于年纪和阅读量的局限，对于文字的把握往往处于一种模仿的角度，很难写出自己的文字，不是平淡得味同嚼蜡就是堆砌辞藻过于滑腻。显而易见，适当地升华主题是最好不过的办法。

（1）填充血肉，深化主题

深化文章主题，可以从填充文章内容这一角度去修改，从而达到这一目标。初中生的习作，许多都是泛泛而谈，一笔带过，这是小学作文流水账形式的延伸。

例如：在从“父亲”为主题的习作中，不少学生如同记流水账般，简单记录了父亲的日常生活。而我们这次习作训练的目的却是阐述自己对于父亲的情感。虽然学生将父亲一天为家人做的事都列举了出来，但是对于文章的主题而言，似乎并没有将其突出，并没有深究这些日常生活背后父亲的形象。而至于情感的宣泄，也只是停留在口头上，无法打动人。

在作文修改中，如何深化这一主题，是值得教师思考的。父辈往往都是上有老下有小，生活压力大。这正是主题深化的重要方向。在这样的生存压力中，时近中年的父辈，尊老扶幼，凸显出生存夹缝的难和父辈情感的真，使得文章更具生活气息，同时，更可以树立父辈高大伟岸的形象。

因此，在这篇文章中，可以加入一些具体的事例，去深挖父亲的形象，关注细节，填充血肉，从而使父亲的形象更加的明晰，主题更加深入。正如朱自清先生《背景》中，老父亲穿越月台为他购买橘子时，佝偻的背景，至今历历在目，让我们感受到父亲与他之间真挚的亲情，让我们看到父亲矮胖的身体下伟岸如山的高大形象。

（2）深入挖掘，升华主题

在作文教学中，不少学生是为了作文而作文，这样的文章最后呈现的是叙述为主的篇章，缺少了论述。在作文修改指导中，论述这个词的提出并不是意味着初中作文习作中要求以议论文为主要形式，有理有据地论述每一个话题。论述应该是一个论点，即我们通过这篇文章，要阐述什么道理，要表达什么思想，这亦是行文的关键所在。

在“第一次”这一个主题的习作训练中，不少学生写出的文章大多语言措辞华丽，堆砌了大量排比句，看起来很有文采。也例举了很多自己的第一次，然后就匆匆结尾了。一篇文采斐然的骈文，在读者阅读兴致正浓的时候，戛然而止，没有主题的升华，顿时索然无味。在修改中，需要引导学生挖掘文章的内在，升华文章的主题。“第一次”这种新奇的生活经验，为什么会让我们留下这么深刻的印象，除了它的新鲜刺激之外，它对于我们的人生而言，是一次生命的小高潮，丰富我们的生活，使我们的人生更加趋近完美。这样深入挖掘，按照这样的思路修改，文章就显得更加饱满，主题就更加深刻。

作文修改、升华是必不可少的步骤。行文是为了说理言志，而非单纯的铺陈叙述。我们要从叙述的物中升华情感，感悟人生，感悟大自然的恩赐。将物与情有效地联系起来，抒发对人生和社会的创造性思考，使文章更深邃、更有内涵。在作文修改指导中，应该多引导学生深挖内容，升华主题，从而使文章更上一层楼。

四、实践研究的反思

1.多角度系统作文修改实践后学生作文的提高

在多角度系统作文修改实践后，学生习作水平明显提高，最重要的转变就是行文思维的加强。多角度系统作文修改指导给学生习作修改提供了系统化的指导策略，促使学生自我完善习作。对于学生而言，这不仅是修改习作的训练，更是学生实践写作思维的一种强化。这种多角度系统作文修改激发了学生作文学习的自主性，实现了新课改的需求。

2.多角度系统作文修改指导策略存在的问题

诚如前文所言，多角度系统修改是给学生的作文修改提供了一个大的框架，从框架出发，自发地完善自己的习作，甚至是形成一定的成文思维，为学生习作创作提供明晰的思路。这一点是多角度系统作文修改指导策略的优势，亦是其弊端。正是这框架，可能会造成学生创作的固定套式。因此，在教学中，教师需要做的不仅是引导学生建立起这样的思维定势，更需要在学生熟悉之后引导他们发散思维，更好地创作出佳作，实现作文教学的最终目标。

五、结语

在作文教学中，修改这项内容的教学是十分必要的。教师教会学生的不仅是作文的系统修改方法，更是教给他们成文的思路，帮助他们更好地感悟人生，更好地阐述自己的人生观、价值观，树立积极向上的生活态度。将作文修改系统化，从多个角度反复去推敲文章的内涵，更有利于学生取得作文训练的主动权，加强自主学习的能力，实现新课改的目标。

参考文献：

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