浅析系统教学法在中学物理教学中的应用

童炯

摘 要：系统教学法是中学普遍采用的方法之一，中学物理教学尝试使用这一方法，能有效提高物理教学效果。本文从系统教学法的定义、特点入手，分析系统教学法在物理课题的导学和设计中的基本运用。

关键词：中学物理；系统教学法；应用

系统教学法是突破单一教学模式，为全面提高物理教学质量和减轻教学负担而采用的新的教学方法的尝试。这种教学方法能有效地连贯知识，使学生学习时形成整体认知，提高物理学习效率，也增强了运用物理知识解决问题的能力。

一、中学物理系统教学法的特点

中学物理系统教学法突出强调在教与学的过程中，注重知识的整体性和相互衔接性，既要突出注意信息系统，也需要注重规范教学，培养学生良好系统认知能力。

1.注重信息系统的完整参与性。一个好的学习方法或教学方法，必须让学生充分发挥其信息功能。从学习动机到学习结果（一般为考试分析）过程，是各种信息不断重复、转移、反应和强化的过程。为此，系统教学法就要求物理教师把教学活动形成系统知识，充分调动学生的信息库，提高整体学习效果。

2.突出学生主体功能。人的认知分两个层面，即感性认识和理性认识，学习认知结构的主要任务就是培养学生由感性认知到理性认知的过程。在此过程中，教学方法与学生的主体作用相互影响，物理教师要充分利用系统教学法，向学生展示生动具体的物理现象，培养学生学习物理的兴趣，更要发挥学生学习的主体功能。

3.明确教学目标。系统教学要求物理教师在上课过程中，必须首先明确教学目标。整个物理教学（贯穿高中三年）始终围绕教学目标，让学生有一种学习动力，不断提高物理整体认知。

4.强调即学即练。教学活动设计必须依据学习规律，从而使构建学生物理认知结构的过程有序进行，完成有序构建。为此，在数学教学中必须做到：一要开放（包括课内外有机结合、理论和实践的结合等），二要交流（包括相互讨论、启发等），三要思考（包括对物理知识的分析、归纳、整理等）。

二、教学方法与教学手段

1.利用现代网络技术丰富教学资源。中学物理教学的困境之一在于教学资源的匮乏，特别对新理念、新方法、新实验缺乏沟通、学习渠道，也阻碍了学生物理学习成绩的提高。随着科技的进步，物理系统教学应该使单一、分散的教学点形成一个整体，形成资源优势，把那些优质学校和优势资源利用现代技术在时间和空间上延伸，缩小校与校之间的差距，提高物理教学的系统有效性。

2.满足个性化教育要求。系统教学要尊重课堂整体要求，但也突出强调学生的个性发展。在系统教学过程中，物理教师要善于发现那些观察力敏锐、分析问题独特的学生，因材施教，加以引导。

3.开设相关史学课程。强调学科之间的系统性，开设相关史学课程，强化学生物理文化教育素质。学习前辈物理学家的科学探索方法，避免学生对理论学习的形式化理解和对物理概念的绝对化。在课程的选材上，重点突出著名物理实验在历史上的作用，教学方式上采用“Seminar”方式及多媒体教学形式，使历史人物和事件生动地展现，激励学生的学习热情。

三、系统教学法在教学设计中的运用

系统教学法的运用要根据学生的认知水平、教学目标及教学内容进行系统规划，把教学活动看作是一个完整的信息系统，让学生在信息系统中加工、整理，提高学生自我学习的能力。

1.课前准备。要求教师和学生在系统教学之前，对教学内容进行预习，对本节内容有初步了解，从而确定学习方向，激发学生的学习动机，为系统教学创造条件。如学习曲线运动时，阅读教学内容后，笔者让学生思考：贝克汉姆踢足球，足球是如何飞行的？大家非常感兴趣，为下一步教学创造了条件。

2.谈论环节。对教学内容的概念、理论和基本方法进行思考和谈论的过程有利于学生把短时记忆转化为长期记忆，同时对学生养成认真思考、科学分析问题的习惯有很大帮助。如在谈论物体曲线运动的时候，谈论小铁球在有无磁铁的情况的变化情况。在没试验之前，学生往往根据学习内容和个人经验盲目下结论，缺乏科学精神和科学分析。通过谈论，逐渐让学生明白科学分析和理想思考的重要性，对学生的科学思维精神的培养是非常有利的。

3.反馈思考。教学反馈是教学的必要环节，也是教师及时发现问题、总结经验的必要方式。它有利于教师调整教学思路和教学方式，优化教学效果。同时，学生直接的相互学习、讨论，有助于学生养成自我总结和自我调整的能力，有助于学生相互帮助、自我教育的好习惯的养成。此外，通过反馈思考，及时发现学习中的不足和理解误区，为下一步学习奠定牢固的基础。

总之，中学物理系统教学有着广泛的应用空间，对中学物理教学是有益尝试，也是物理教师自我提高的有效教育模式，同时，对于学生良好的学习习惯的养成、自主学习能力的提高和知识系统梳理都有着重要作用。

参考文献：

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