音乐教学中学生自主学习能力的培养

贾慧琼

摘 要：在音乐教学中，如何培养学生的自主学习能力？笔者结合音乐教学实践，改“灌”为“导”，培养学生主动思维，点拨导思，发挥学生主体作用，注重操作，锻炼学生实践能力，就如何培养学生的自主学习能力谈出了自己的看法和感受。

关键词：音乐教学；自主学习；主动思维；实践

音乐是一门感知的艺术。在教学中，学生才是学习的主体，教师不能代替学生感知，代替学生分析和思考。音乐教学应充分挖掘教材的创新因素，让学生真正成为学习的主人，从而通过亲身体会提高对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，全面提高综合素质。笔者就音乐教学中如何培养学生的自主学习能力，谈几点体会和认识。

一、改“灌”为“导”，培养学生主动思维

课堂教学是培养学生积极主动思维的主要渠道，教师要选择最佳角度，开启学生想象能力，激发学生的创新思维。上音乐课时，学生往往只注重技能技巧的训练，即唱准、唱对，而普遍缺乏对音乐的全面理解及表现，忽视音乐的全面素质提高。这样的话，即使教师再三强调，也引不起学生的高度重视。因此，在教学中，教师一定要注重改“灌”为“导”。如在教学《托儿所的早晨》一曲时，开始笔者便以钢琴伴奏作为感情导入的引子，把学生的情绪吸引过来，进而启发学生讨论分析并适时启发。这时学生思维活跃，展开想象。有的说，前段采用上行旋律，较为悠扬，好像太阳升起的感觉一样，而且由朦胧变得明亮；有的说，后一段节奏明快，采用连续附点，犹如小朋友欢快的游戏。由于激活了学生的创造思维，学生展开了丰富的联想，不仅能体会到作品的内在情感，而且很自然地也唱对了音准和节奏，拓宽了创新思维，增长了知识，提高了鉴赏水平。

二、点拨导思，发挥学生主体作用

让学生主动学习、发挥学生主体作用是培养学生自主学习能力的必要前提。学生通过预习，根据自己掌握的知识，选择、感悟并提出问题。上课时，教师边指导、点拨，边启发，帮助学生解决问题，以保护其学习的积极性，增强主动性。比如：为了说明听辨在学习中的重要性，笔者让学生预习大家都很熟悉的曲目《致爱丽丝》，笔者在课上弹奏，让学生欣赏，然后让某一名学生弹奏，通过对比，发现他弹奏中的错误，笔者再结合作品进行细致分析和指导，学生顺利掌握了正确的弹奏方法。

课上应通过适时点拨，使学生主动学习，尤其对一些学习差的学生，要多提问，遇有进步，及时鼓励和表扬，让学生体会到成功的快乐，梳理自信心。也许有的学生根本不认识五线谱，可能显得很自卑，缺乏自信，但通过及时鼓励，他们反而进步会更大。

三、注重操作，锻炼学生实践能力

实践是培养学生自主学习能力的核心。如由生活中整齐的楼房、起伏的山峦、潺潺的流水、泉水的叮咚，学生就可以想象出各种不同风格的旋律。笔者在练习中要求学生“五用两多”，即用嘴唱、用耳听、用眼看、用手划拍、用脑子分析，让学生多实践、多体会，提高了学习效率。学习《幸福拍手歌》时，通过“五用两多”，学生很快理解了乐曲中歌词的意思，并在音乐伴奏下有节奏地完成了歌曲中要求的动作，从而愉快地参与了创编、表演活动，受到了艺术的熏陶。

笔者还在学习中让学生运用讨论的方法，采取一人唱，其他学生找错误，不断轮流进行的形式，这样学生既有兴趣，又锻炼了能力；既掌握了知识，又提高了技能；而且学生在找错误时，还锻炼了口语表达能力。

视唱中笔者还让学生进行节奏出新的练习，展开比赛。比如，先击出一个原始节奏练习，然后要求学生击出与原始节奏练习有变化的两个小节节奏练习，学生即可击出多种不同的节奏。这样，课堂在人人追求“创新”的氛围中情绪自然高涨，学生在争先恐后、不知不觉中学到知识。

马克思一句名言：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”所谓“懂音乐的耳朵”，就是一种音乐听觉。而要提高学生对音乐各种表现手段的听辨能力、欣赏能力，就必须使学生逐步学会自己欣赏音乐、审美音乐，这些都需要自主学习能力的培养。

总之，音乐是一门令人心醉的艺术。而怎样能让学生尽情享受这份心醉，更是值得研究的学问。作为音乐教师，我们只有在教学中发挥自己的主导地位，努力探索，勇于创新，精心设计每一节课，才能逐渐实现培养学生正确的音乐分析能力的教学目的，让音乐课激发出新的活力，真正培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。