作文教学中学生语言表达能力和修改能力的培养

陈国

对于小学生而言，作文水平是衡量学生语文学习质量的重要方面。对于教师而言，作文教学比阅读和口语交际教学更难，付出努力却收效甚微。目前我国小学生的写作能力并不理想。我国学者曾做过一些调查研究，结果发现小学生写作中的观察和理解能力、分析和概括能力、思维能力和表达能力等都存在不足。因此，了解小学生作文能力的构成因素以及影响作文能力提高的原因，并采取有效的教学改革尤为必要和紧迫。

一、语言表达能力的培养

小学生作文语言表达方面存在的问题：第一，不能用准确的语言把自己想说的话表达出来；第二，词汇贫乏，语言不够生动形象；第三，错别字较多，病句较多；第四，空话、套话多。影响语言表达能力的因素有：第一，不知道怎样锤炼语言；第二，思维不严密，条理不清晰，影响表达；第三，不能准确理解词语的意思，影响表达；第四，现代汉语语法学的不好，常有语病。那么，如何培养小学生的语言表达能力呢?

1.学习语言，积累语言，培养语感

首先，培养学生学习语言的兴趣。有了强烈的兴趣，才能更好地领略语言的妙境，才能摸索语言的精微，语言的进步便如水之就下这样顺当。反之，只有锻炼语言的愿望而无兴趣，语言的进步就如急水上山那样的困难。所以兴趣是学好语言极为重要的条件。对语言着了魔，那才算是进了大门，以后才有可能登堂入室，从事语言的创造。

其次，下苦工夫学习语言。有学习，才有积累。学习语言，有两个途径：一是向人民群众学习语言，人民群众的语言是最能反映生活的语言，它丰富多彩，生动活泼，表现力很强，是取之不尽，用之不竭的源泉。二是多读名著。“读书破万卷，下笔如有神”，郭沫若认为，多读多写，摸熟语言的筋肉组织和精微之处，唤起灵敏的感觉，熟悉名篇佳作的精妙之笔，获得丰富的词汇，这样，自己写起文章来，优美的笔调慢慢地就会运用自如。

再次，多积累词汇。词汇反映语言的状况，词汇越丰富，语言也就越丰富。掌握大量的词汇，就能将事物间细微精妙之处恰如其分地表现出来。

2.培养学生的描写能力

第一，讲清什么是描写及其作用。描是描绘，写是摹写。从写作学角度说，就是用生动形象的语言，把人物、事物、景物、环境、事件及其形态或特征等描绘或刻画出来，使人读后有如见其形、闻其声、历其事的感觉。

第二，讲清描写的种类。关于描写的种类，不同的角度有不同的分法。从小学作文要求来看，主要应该掌握语言描写、行动描写、肖像描写等。应该注意无论什么描写，都要做到有明确的目的，或为表现人物服务，或为展开情节服务，或为揭示主题服务等。此外，要抓住对象的特征，做到寥寥数笔，神形兼备，如见其人，如临其境。

第三，讲清描写的方法。关于描写的方法，一般说来，离不开生动形象的词汇、浓烈鲜明的色彩、各种各样的修辞手法等。人们的写作风格不同，各自强调的重点不同。老舍强调比喻，而鲁迅则强调白描，这种方法没有浓烈的色彩，少有形容词，少有修饰，即鲁迅所说的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。

二、修改能力的培养

修改作文，是写作过程中不可缺少的一个重要环节。文章是改出来的，而不是写出来。古今中外的作家都非常重视文章的修改能力。梁章矩说：“百工冶器必几经转换，而后成器。我辈为文，其理一也。”当代美国小说家德威尔也说，他的“作品不是写出来的，而是改出来的”。

小学生修改文章方面存在的问题有：第一，眼高手低，即识别能力差，因而修改能力差；第二，修改意识不强，根据我们的调查和观察，当前的小学生作文，几乎都是一稿“定音”，不修改，应试作文也没有时间修改，这从某个角度上是明智的，但无论如何也是一种无奈；第三，对自己的作文，有先入为主的偏见。对已写好的作文有一种思维定式，学生往往突破不了这种定式，对作文不能做实质性的改动。

1.读改结合，以读促改

阅读教学是语文教学的重头戏，它是培养学生作文修改能力最有效的途径之一。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。通过阅读教学，学生了解了作者谋篇布局、遣字造句的方法，并把这些方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。

2.处理好批与改的关系，以批促改

批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只要在实际教学中充分利用此关系，就能有效地提高学生修改作文的能力。

（1）教师批，学生改。“教师批”是指教师在阅读学生作文的过程中，在需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号、眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。

（2）互批互改。组成批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。

（3）面批面改。面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法，通过与学生亲切交谈引导学生自己修改。

小学生作文能力是一种综合能力，为了使学生的作文能力从根本上得以提高，教师应细致地把作文能力进行细化，促进学生多种能力协调发展。这样，小学生的写作能力必然会迈上一个更高的台阶。