感恩教育与学生性格培养

郭凤

摘 要:因为家庭因素及教育的原因，现在学生普遍存在以自我为中心或对他人帮助与师长关怀不知言谢的现象，他们甚至在潜意识中以为这是理所当然的。长此以往，如果教育者对这类问题不给予关注，只会造成学生性格和心理的缺失并最终影响成长。实践表明，开展感恩教育在某种程度上可以有效改变这种现状，并最终促成学生良好性格的形成。

关键词:学生；感恩教育；性格培养

随着社会的进步、发展及竞争的日益加剧，家长将绝大多数的精力投入到工作中。在这种情况下，学生在性格上容易出现问题，如自私自利、以自我为中心，做事有头无尾、缺少恒心，对亲人的馈赠不言谢、对朋友的帮助少有谢意，且稍有不如意便发牢骚。他们的性格易出现两个极端：目空一切或内向自卑。他们在潜意识中以为，他们拥有的一切都是理所当然的，周围人对他们付出的一切也是应该的。许多教师在教学中对此都深有体会，特别是班主任在班级工作中体会最为深切。这种问题迫切需要改变，而对学生进行感恩教育恰好能起到改变的作用。

在新高一班中，我体会颇深。班中的多数学生在性格方面，或多或少存在问题。多数学生性格内向，不喜欢集体活动，不热爱劳动，也没有太多的集体荣誉感；做事喜欢以自我为中心，我行我素，很少顾及他人的想法和感受。具体表现在：在开学的一个月内，学生互相推值日，逃避做值日，不顾及班级量化分；当老师追究责任时，互相推托；年级篮球赛中，不打配合，无人呐喊。显然，学生的这种性格是不利于学生成长的。

针对学生的这种问题，我在班级里开展了感恩教育，让学生讨论以下几个问题：（1）父母为我们做的一切是不是应该的？具体到送我们到条件优越的学校上高中，尽可能为我们买我们想要的东西。（2）老师牺牲休息的时间，辅导我们学习。一遍一遍地为某个同学讲某个问题，直到其明白，或在大家沮丧、迷茫时开导大家，而同学们却无谢意，这是不是我们应该做的。（3）周围同学在你有困难时，伸出热情的手帮助你，而你却少有谢意。之后的日子里却因一点小的不满而对同学大发牢骚。是否在你的性格上存在着某些问题。就这三个具体的问题，学会开始讨论和自我认识，许多学生认真分析自己，认识到了自己的不足之处。有些学生还深有感触地说：“以前，我还未发现自己心安理得地享受着周围人对自己的好。”有的学生开始反省自己平时的表现，认为自己虽然是高中生了，但还不够懂事，不能体会到父母、老师的爱意。而我趁机对学生进行感恩教育，告诉他们应该有一颗感恩的心。要感谢父母、老师、朋友们为自己付出的一切，在平时面对父母、老师、朋友时就会多一些理解，少一些怨言，学会宽容；在看到他人困难时，就不再冷漠；做事、看问题时就会少一点自私，而是用一种平和的心去面对。这样就会从内向走向外向，同学之间的冷漠关系就会得到改善，面对集体时自然会涌出集体荣誉感。

在随后的日子里，我利用不同的机会，将这种感恩思想传达给学生，因为我认为感恩是积极向上的思考和谦虚的态度，是一种做人的责任。不久，学生或多或少的在性格上发生了一些转变。从前我班的任课老师都说，你们班的学生不爱说话，上课无人回答问题。其他班的班主任则说，你们班凝聚力差。而现在，任课老师说，孩子们活泼了，爱回答问题了。其他班主任则说，最近集体活动你们班学生表现不错。我自己也明显感觉到，特别是在打篮球比赛时，不再需要一遍遍地要求同学们喊加油，或让同学们给队员送水喝，同学们已能自发地为班级呐喊助威，而队员们也开始打配合了。

同学们相互之间的关系也变得友好了。通过一学期潜移默化的感恩教育，我欣喜地发现许多平时比较内向的学生开始和其他同学交流，并且开始为别人着想，对待老师更有礼貌了。不再认为其他人所做的都是理所当然的了，在学习上也显得较为主动了。心理学上认为：心理改变则态度改变，态度改变则习惯改变，习惯改变则性格改变，性格改变则人生改变。

我的学生正是如此，因为有了感恩的思想，心理改变了，随之性格也改变了，向着活泼开朗、积极向上的方向在变。相信这种改变，会让这些学生在今后的人生道路上更能经得起风雨的考验，而将人生走向辉煌。

对孩子的成长教育，我们一定要遵守人文伦理的客观规律，首先应该培养孩子的感恩之心。家长要不断完善自己的教育理论，灵活运用于实践，并在生活中多给孩子“出实践题”，带领孩子共同学习，共同进步；正确引导孩子的价值观、人生观，让孩子自己慢慢领悟，真正认识到“任何人不帮你是应该的，帮你是对你的恩赐”，从而学会感恩。只有懂得感恩的人，才能正确定位自己的社会责任，才会为自己的责任拼搏进取、创造价值。

参考文献：

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