论高校学风建设中的专业课教师教风建设

李扬，崔文君

摘要：随着社会的发展，高等教育由精英教育向大众教育转变。高校扩招带来在校生的急剧膨胀、学风日下等诸多问题，高等教育面临严峻挑战。加强学风建设成为提高我国高等教育水平和质量的必然要求。学风建设是一个系统工程，需要高校多个部门的团结协作。本文意在探讨专业课教师的教风建设与学风建设之间的密切关系和影响作用，加强教风建设旨在以良好的教风带动和引导学风，让一线任课教师真正发挥教书育人的作用和第一课堂的魅力，促进学风建设的良性发展。

关键词：高等教育；学风；教风；专业课教师

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0030-02

我国改革开放以来，尤其是进入21世纪之后，经济飞速发展，中国社会进入了新的历史时期。为满足高速发展的社会经济建设对人才的需求，我国高等院校自1999年开始实行扩招政策。高校扩招为社会提供了更多的人才资源，同时也给高等教育和高校管理提出了严峻的挑战。在校生人数剧增，然而学生整体素质却相对下降，加之高校硬件资源的相对滞后、单纯经济利益的驱使，使高校教风、学风受到了严重地冲击。高校普遍出现了一部分在校生学习动力不足，对所学专业不感兴趣，旷课、迟到、考试作弊、不及格率和重修率增加等不良现象。高校学风日下，成为高校教育工作者亟待解决的重要课题。

一、教风对学风的影响

在经济大潮的冲击下，高校不再是真空状态下的象牙塔。社会上浮躁之风渐进校园，功利主义、拜金主义腐蚀着一部分大学生，使他们无心向学。这些大学生进入大学后，失去了清晰的奋斗目标，或是迷失在各种活动中，不能专心本专业的学习；或是被自身的惰性牵制，整天沉迷于网游之中不能自拔；抑或是手机控，不管上课、下课总在摆弄手机，不能专心学业，浪费了大量宝贵时间。高校学风出现问题，不能简单归咎于大学生一方面，通过行政手段去“管治”大学生。学风建设是一个复杂的系统工程，学风问题不仅是学生自身的问题，既是社会风气的缩影，又是校风的一部分。而教师的教风对于校风和学风的影响不可小觑，大学生与专业课教师接触最多，他们的学习态度和思想观念在教师的学识、人格和教学内容等潜移默化的影响之下会发生很大的变化。然而在经济大潮的冲击之下，有个别教师责任心不强，教书育人意识淡薄，为了追逐个人的经济利益，把大量精力花在第二职业赚钱上，对本职教学工作得过且过。于是，这样的教师备课不认真，上课敷衍了事，课堂管理松懈，学生来不来上课、听不听讲都一样，对学生采取放任自流的态度。教风不立，学风何以树；教风不端，学风何以正。如此教风之下，高校学风日下自然是难以避免的。

二、教风建设在学风建设中的作用

邓小平同志曾经指出：一个学校能不能为无产阶级培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。[1]新时期高等教育的发展，对高校教师的职业道德、思想素质、专业能力、身心素质等提出了新的标准和更高要求。教师不仅是知识的传授者，还是文明礼仪的示范者、学生能力发展的帮助者、学生身心健康的指导者。教师坚实的基础知识、精深的专业水平、较高的学术造诣，不仅有利于教学质量的提高，而且会转化成为感召、激励学生奋发成材的精神力量。良好的教风，对于学风建设有着积极、有效的导向作用。在整个教学过程中，专业课教师是教学环节的设计者、课堂的组织者和学生认知的引导者，大学生则是认知的主体、接受的客体。教师传授给大学生的不仅仅是专业知识，更是教师的世界观、人生观、价值观、敬业精神和人文素养等。因此，加强教风是改善学风、提高教育教学质量的重要途径。《三字经》中就有“教不严，师之惰”之语，端正学风，必须从端正教风开始。

三、加强教风建设的措施

1.端正教风要加强师德建设。师德是教风之魂，教风建设的核心就是高校教师的职业道德建设。2011年教育部和中国教科文卫体工会颁布了《高等学校教师职业道德规范》，提出加强高校教师队伍建设是全面提高我国高等教育质量的重要任务。新的时代要求广大高校教师要增强教书育人的责任感和使命感，加强教师的职业理想和职业道德建设，成为加强师资力量的灵魂。教师的职业道德水平的高低在很大程度上制约着高校人才培养的质量水平，“学博为师，德高为范”。专业课教师要占领大学生的第一课堂，在教学活动中，既要展示出渊博的知识和良好的专业素养，还要用高尚的人格魅力和敬业精神去征服学生。缺乏师德，专业水平再高的教师，也难以实现教书育人的目的。因此，端正教风必须要加强师德建设。

2.教风建设要讲究师艺。师艺是教风之本。渊博的学识、独立的见解、丰富的教学手段，对学生不仅仅是一种知识的传递，更是一种人格的感染和人生境界的拓展。高校教师要有先进的教育理念，能够遵循教育的客观规律实施素质教育，促进大学生的全面发展。新时期的大学生，思想灵活、接受海量信息、知识面广，这就要求专业课教师要树立终身学习的观念，不断更新知识结构，不断丰富、改进教学方法，适应新时代的要求。教学态度端正的教师在整个教学过程中，能够发挥主导作用，有目的地选择教育内容和有效的教育方式，引导大学生自主学习，培养大学生学习的意识和方法。这样，大学生能够学得扎实，并且感受到来自老师的信任和力量。以提高学生综合素质为教育目的的现代教育，要求教师在教授知识的同时，也要提高学生的情商指数，培养学生不怕困难的坚强意志和不屈不挠的品质。高校教师要在学习过程中激发大学生的主体意识，引导大学生想学、爱学，以优良教风引导、树立良好的学风。

3.教风建设中的制度保障。教风的铸造，既要靠教师的自律，也需要学校、学生的他律；既要靠激励，也需要规范。高校要靠制度管理、约束、完善高校教师的行为规范，根据实际情况出台相应的教学文件，并认真执行，赏罚分明：对教风严谨、师德优秀的教师，要予以重点培养、表彰奖励；对教风松懈、不负责任的教师，要及时劝诫、督促整改。通过学校各级的宣传教育，使之成为广大教师普遍认同和自觉践行的行为准则。学校高层不仅要进入班级，到课堂听课，对教师具体的课堂教学进行监督、审查和指导；还要到教师和学生中间深入调研，了解情况，从而发现教师的教学实践和学生的学习中存在的问题，有针对性地采取积极有效的措施，保证教风和学风建设的顺利开展。

四、切实发挥良好的教风在学风建设中的导向作用

良好的教风体现在：教师在教学活动中通过精心设计教学环节，提高学生的学习兴趣，把学生吸引到课堂上来，发挥第一课堂的主战场作用；在教授知识的同时，积极引导学生明确学习目的，树立学习目标；学生的学习积极性提高后，教师能够适当地给予学生及时地帮助和指导。教师还要注重课堂气氛的活跃，用学生易于接受的形式和手段，调动学生听课的积极性，激发学生的学习热情。同时，教师也要严肃课堂纪律，对学生出现的迟到、早退、无故旷课、睡觉、玩手机等违反课堂纪律的行为，及时予以教育、纠正。专业课教师要以良好的教风带动学风的转变，学生在课堂上有了学习的兴趣，就能够保持旺盛的学习干劲，认真对待学业，刻苦学习，上课认真，主动完成作业，对待考试也能充满自信；课外还能积极钻研，主动学习，从而培养出良好的学习习惯和学习风气。

师者，所以传道授业解惑也。高校专业课老师处在学生教育工作的第一线，是学生知识的传授者、思想的领航人、灵魂的工程师。发挥专业课老师在学风建设中的导向作用，是高校学风建设工作的重要环节。专业课教师应当认真负责，真正发挥教书育人的作用，发挥第一课堂的魅力，为高校学风建设，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。

参考文献：

[1]钟卫华.邓小平教育思想逻辑思路探析[J].三明学院学报，2001，（1）.

作者简介：李扬（1982-），女，河北石家庄人，讲师，研究方向：教师教育；崔文君（1978-），女，河北廊坊人，讲师，研究方向：教师教育。