谈行为导向法在高校计算机教学中的应用

隋庆茹

摘 要：我国高等教育的快速发展对教育方式的要求越来越多，行为导向法应运而生。本文主要对高校计算机教学中行为导向法的应用进行了探讨，介绍了行为导向法的内容，分析了行为导向法在高校计算机教学中的作用，突出了导向法在高校计算机教学中应用的建议。

关键词：行为导向教学法；计算机教学；应用探索

现如今我国很多的高校在计算机教学中仍然使用着传统的教学方式——理论辅以上机，这种教学方式难以进行理论的创新和运用，因其模式有一定的滞后性，已经对学生学习计算机的热情产生了一定的限制。所以，探索出一条符合当前计算机教学的新模式是如今高校计算机教学的任务之一。

一、行为导向法的定义

所谓行为导向法就是指在高校计算机教学中，创造出一种学习与教学情境，其中学生与教师能互动，教师主要致力于对学生的学习活动构建知识，使学生能够形成一种能力，适应社会上对相应职业和相应岗位的要求，又能把这种构建知识的能力应用在其他工作、学习上，从而达到提高学生学以致用能力的教学方法。行为导向法主要注重培养学生的技能、增强学生的独立性以及团队合作能力，以学生为中心，以行动为导向，使得学生在整个学习过程中能够学会如何与人交流，形成共同研究和解决问题的能力。

二、行为导向教学法在计算机教学中的作用

在如今的社会形势下，高校毕业生面临的就业问题依然不容乐观。为了能够更好的把所学知识转化为实践技能从而做到“零距离”上岗，需要教师以引导学生以就业为教学导向，以人为本，因材施教。行为导向教学法就是是一种结合多种教学方法，而达到多元化教学目的为基础的方法。行为导向法可针对不同的学生采取不同的方法，从而能激发学生的学习热情，提高学生学习的主观能动性，进一步加强学生在学习过程中的领悟能力和认知能力，为学生更好地适应社会的需求而做好准备工作。

三、行为导向教学法在高校计算机教学中的应用策略

1.重视多种教学方法的优化组合

实际上，最需求实践性的学科就是计算机课程。它以软件的基本功能为学习对象，进一步学习对于软件的操作以及掌握其在实际工作中的具体应用。在计算机教学过程之中，由于内容的灵活及多样，导致了教学目标、教学内容、教学对象及教学生活都随之发生改变，所以在探索教学方法时，有必要将多样性的教学方法整合成一个有机的系统，根据教学内容贯穿始终，各个部分相互配合。教师应根据学生特点，以多媒体技术为基点，训练学生的实践能力。

2.以任务为主线，精心设计任务

对于计算机教学中的行为导向教学，如何设计编排“任务”对于教学效果有着十分直接的影响。教师应该从多角度进行任务的设计：

一方面，以教学目标为核心，依靠教学过程中的各种手段，完成目标，通过教学设计，有系统有步骤地通过细分内容中的小任务，完成既定目标。

另一方面，以学生为设计主体，以学生的特点为出发点，特别是非计算机专业的学生，知识接受能力相对较差，需要教师在教学中由浅入深，逐步转化，便于学生学习。

此外，在教学设计中要强化多元设计，强调学生的自学能力。这就要求教师在讲解计算机基本概念的时候不是单纯地教授知识，而是引导学生发现问题，解决问题，并逐步发现新知识，掌握新技能。

3.教师要发挥主导作用，转换自己的角色

教师在教学中如果以行为导向进行教学，就必须及时进行角色的转化。改变传统意义上的老师讲课学生听课的教学模式，在课堂之中教师应该多走下讲台，多与学生进行讨论与交流，达到教学相长的目的，引导学生积极探索所学知识。

4.建立全面的科学评价体系

作为实践性为主的课程，计算机课程主要培养学生的实际操作能力。教师应改变原本的重视学习结果的理念，进一步强调掌握知识的能力。在学习过程之中激发学生的学习兴趣与热情，从而调动出学生学习的潜能，在促进学生发展与进步的基础上，将学习评价的重点改变为对于学习过程的评价，采用传统与现代相结合的方式，用鼓励方式的评价降低差生心中的自卑感，增强其学习的信心。以小组为单位评估整个小组的学习成果，促进学生相互帮助，共同进步。

5.及时归纳总结所学知识

在计算机教学之中使用行动导向作为教学模式，从某种程度上来讲是对于原本知识的系统性与逻辑性、完整性的降低。在这样的教学模式的指导下，学生不容易形成相对完整的知识体系。所以，教师在教学任务完成之后，应该对所学知识进行归纳、总结，梳理知识的内在脉络，把零散的知识结构系统化、完整化，帮助学生在自主学习之中构建自己的知识结构体系。尤其是在学习完几个软件操作之后，教师要及时进行总结，帮助学生完成对于操作系统、操作模式的总结，从而进一步地摸索出一套属于自己的操作方法，提高学生的自主学习能力。

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