高职园林制图课程创建高效课堂的探索

严莉等

【摘 要】以广西生态工程职业技术学院园林工程技术专业为例，探究园林制图课程创建高效课堂的思路、方法以及实践途径。实践证明，高效课堂的创建既能够加强学生的职业能力培养和也能够提高授课教师的整体水平。

【关键词】高效课堂 园林制图 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0059-02

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。随着新课程改革的推进，创建高效课堂已成为当前教育发展的需要。本文以广西生态工程职业技术学院园林工程技术专业为例，探究园林制图课程创建高效课堂的思路、方法以及实践途径。实践证明，高效课堂的创建既能够加强学生的职业能力培养和也能够提高授课教师的整体水平。

一、园林制图课程创建高效课堂的必要性

园林制图是园林工程技术专业的一门重要的专业基本技能课程，设置园林制图课程就是让学生具备专业所需要的绘图和识图能力。合乎规范的制图能力是高职学生的看家本领之一，也是社会衡量一个高职学生的试金石之一。而目前许多高职园林制图课程的教学还停留在传统的教学模式上，存在着以下弊端：其一，耗时多，学生空间思维能力转换的缺乏，以及对专业认知能力的不足，致使教学过程耗时多；其二，教学效益不高，以教师讲授为主，无法全方位利用人体的听觉、视觉和其他感官，因此无法实现较好的学习效果；其三，教学质量的不稳定，传统教学过程中学生高度依赖老师，先进的教学理念和科学的教学方法无法一致性的贯穿教学的始终；其四，负担重，板书的“一次性”特点，给学生重复性地观摩学习以及教师在多班级教学情况下重复性教学增加负担。

随着素质教育的实施、新课改的提出，如今高效课堂已经成为一个热门词汇，普及在各个阶层的教学当中。高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，它是教学过程的最优化、教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。显然，构建高效课堂是实现科学教育、进行教育教学改革的主要内容。

二、创建园林制图高校课堂的思路

对园林制图课程进行改革新探索的思路是：瞄准一个目标、贯穿一条主线、立足三个“转变”、摒弃四个“无效”（见表1）。

表1 园林制图高效课堂的课程改革思路

瞄准一个目标 贯穿一条主线 立足三个“转变” 摒弃四个“无效”

低耗时、高效益、轻负担、高质量 唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位 变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重 无效的提问、无效的讨论、无效的互动、无效的训练

依据这一改革思路，创建园林制图高效课堂，教师应遵照如下思维：

（一）树立正确教学理念

1. 确立教学自主意识。学生是课堂的主人，教师应尊重学生的主体地位，成为学生自主学习的引导者，应将课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性。

2.确立教学启发意识。课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，教师因时制宜地进行设疑搭桥、点拨引导、总结提升等，以开发学生思维、点燃学生学习兴趣。教师要学会启发教学，让学生在适当的时候尝到学习的甜头，使学生学得有信心。

3.确立教学民主意识。教师与学生虽然在教学中的职责和任务不同，但就人格而言，师生之间是天然平等的，师生之间建立民主平等的关系，是高效课堂开展的有效保障。倘若学生的感受和体验得到教师的足够理解和重视，他们会对于学习有更加高涨的热情，这对于提高课堂效率是非常有利的。

（二）做好充足的课前准备

1.教师备课方面。教师在备课阶段要多下工夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动。首先，课程整体设计。以人才培养方案及课程标准为先导，充分把握课程的性质与目标，课程的内容及要求，全面贯彻课程整体设计要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为。其次，备教材。教师在课前吃透教材，掌握教学重点和难点，明确自己该教什么、怎样教、预期效果怎样等，并且要把这些思路和想法合理设计到教学过程的每个环节中。最后，备学生。从学生实际出发，了解学生的知识结构体系，尊重学生的个性差别，结合学生的兴趣点设计适合可行的教授方案。

2.培养学生课前预习习惯。要达到课堂教学的高效性，就要引领学生主动参与到课前预习的教学环节中，学生把课前预习做好了，听课才能有的放矢，抓住重点、难点，从而提高课堂效率。

（三）采用多样的教学手段和教学方法

传统教学手段的单一性容易使学生处于学无兴趣的状态，所以必须使教学手段和教学方法多样化，以激发更多学生的更多兴趣，使他们的思维活跃起来，从而开心、迅速地接受知识，达到课堂的高效目的。

三、园林制图高效课堂的实践途径

（一）合理选取教学内容

根据市场调研岗位需求、专家建议、行业建议以及毕业生反馈信息等，从职业角度出发，以课程标准为向导，以培养学生必备的知识目标、能力目标、情感目标为宗旨，采取用简单到复杂、单一到综合、有基础到专业的原则将整个课程内容分为三大模块、十个课题及若干任务（见表2 ）。

表2 园林制图高效课堂的教学内容

（二）合理选用教学手段

多媒体技术在教学中的运用，给传统教学方式注入新的活力，使教学内容生动活泼，有利于发挥学生的认知主体作用，培养他们主动探索的能力。教师在制作多媒体课件时可运用大量的现代教学技术如AutoCAD、Photoshop、Sketch up、Premiere及图片剪辑软件等，来提高效率，突出真实情境。当然，运用现代教学手段并不意味着完全摒弃传统教学手段，应将两者有效地结合在一起，取长补短，以达到最佳的教学效果。

（三）合理选取教学方法

在教学中，针对不同的内容采用不同的教学方法，可提高学生的学习兴趣。应针对课程具体的教学内容和教学过程需要，以任务驱动为向导结合多种教学方法（见表3）来丰富教学情境、提高教学效果。

表3 园林制图高效课堂的教学方法的运用

（四）合理安排课程实践

绘图的基本功、绘图的技能和技巧都是需要通过反复的绘图来提高。只教不练，犹如“纸上谈兵”，所以必须强化课程实践环节。园林制图课程的教学实践环节包括课内实践和综合实践，课内实践选取一些工程中用得较多但难度不是很大的实例，着重培养学生的空间思维能力，练好基本功；课程实践，选取专业性强，有一定难度的而且成系统的套图让学生训练，强化他们的绘图技巧，培养他们的专业思维能力。两者紧密结合，由浅入深的，能达到很好的教学效果。

（五）合理安排课程考核

课程考核是贯彻教学改革的重要环节，也是检验教学质量和教学效果的手段。在高效课堂的创建中建立了与之相适应的课程改革体系，即多元化的考核体系。往年的考核是由学生平时作业以及期末考试成绩为总评成绩。在此基础上新增一个成绩测评内容即随堂检测项目，并且加大这种随堂检测项目在期末总评中的比分，在评价方式上，在以往老师评定的基础上增加了学生自评、学生互评、师生共评的评价机制（见表4）。这样通过实时的比较和评议，于无形当中促进和激励了学生学习兴趣与学习热情，从而达到高效课堂。

表4 园林制图高效课堂的课程考核

总之，通过园林制图高效课堂的创立和实施，可以使学生对该门课程的兴趣与自觉性得到很大的提高，手工绘图能力和图面的质量得到普遍的进步，而且后续的专业课程如园林规划设计、园林工程施工技术与管理等的作业质量也能得到显著的提高。学生在专业基础课和专业课中学得扎实，于无形当中就提高了就业竞争力和职业能力。与此同时，高效课堂的创立对授课教师的技术技能、职业素养及知识水平也提出了新的挑战，能够激励和促进教师整体水平的提高。

【参考文献】

[1]张君宝，袁丽华.浅谈构建高效课堂中教师的转变[J].延边教育学院报，2013（27）

[2]张淑英.园林工程制图[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]张敏，李海明. 构建高效课堂的方法[J].中国教育策略装备，2010（30）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2013JGB368）

【作者简介】严 莉（1987- ），女，湖南永州人，广西生态工程职业技术学院园林系讲师，硕士，研究方向：园林规划设计。

（责编 何田田）

（三）合理选取教学方法

在教学中，针对不同的内容采用不同的教学方法，可提高学生的学习兴趣。应针对课程具体的教学内容和教学过程需要，以任务驱动为向导结合多种教学方法（见表3）来丰富教学情境、提高教学效果。

表3 园林制图高效课堂的教学方法的运用

（四）合理安排课程实践

绘图的基本功、绘图的技能和技巧都是需要通过反复的绘图来提高。只教不练，犹如“纸上谈兵”，所以必须强化课程实践环节。园林制图课程的教学实践环节包括课内实践和综合实践，课内实践选取一些工程中用得较多但难度不是很大的实例，着重培养学生的空间思维能力，练好基本功；课程实践，选取专业性强，有一定难度的而且成系统的套图让学生训练，强化他们的绘图技巧，培养他们的专业思维能力。两者紧密结合，由浅入深的，能达到很好的教学效果。

（五）合理安排课程考核

课程考核是贯彻教学改革的重要环节，也是检验教学质量和教学效果的手段。在高效课堂的创建中建立了与之相适应的课程改革体系，即多元化的考核体系。往年的考核是由学生平时作业以及期末考试成绩为总评成绩。在此基础上新增一个成绩测评内容即随堂检测项目，并且加大这种随堂检测项目在期末总评中的比分，在评价方式上，在以往老师评定的基础上增加了学生自评、学生互评、师生共评的评价机制（见表4）。这样通过实时的比较和评议，于无形当中促进和激励了学生学习兴趣与学习热情，从而达到高效课堂。

表4 园林制图高效课堂的课程考核

总之，通过园林制图高效课堂的创立和实施，可以使学生对该门课程的兴趣与自觉性得到很大的提高，手工绘图能力和图面的质量得到普遍的进步，而且后续的专业课程如园林规划设计、园林工程施工技术与管理等的作业质量也能得到显著的提高。学生在专业基础课和专业课中学得扎实，于无形当中就提高了就业竞争力和职业能力。与此同时，高效课堂的创立对授课教师的技术技能、职业素养及知识水平也提出了新的挑战，能够激励和促进教师整体水平的提高。

【参考文献】

[1]张君宝，袁丽华.浅谈构建高效课堂中教师的转变[J].延边教育学院报，2013（27）

[2]张淑英.园林工程制图[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]张敏，李海明. 构建高效课堂的方法[J].中国教育策略装备，2010（30）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2013JGB368）

【作者简介】严 莉（1987- ），女，湖南永州人，广西生态工程职业技术学院园林系讲师，硕士，研究方向：园林规划设计。

（责编 何田田）

（三）合理选取教学方法

在教学中，针对不同的内容采用不同的教学方法，可提高学生的学习兴趣。应针对课程具体的教学内容和教学过程需要，以任务驱动为向导结合多种教学方法（见表3）来丰富教学情境、提高教学效果。

表3 园林制图高效课堂的教学方法的运用

（四）合理安排课程实践

绘图的基本功、绘图的技能和技巧都是需要通过反复的绘图来提高。只教不练，犹如“纸上谈兵”，所以必须强化课程实践环节。园林制图课程的教学实践环节包括课内实践和综合实践，课内实践选取一些工程中用得较多但难度不是很大的实例，着重培养学生的空间思维能力，练好基本功；课程实践，选取专业性强，有一定难度的而且成系统的套图让学生训练，强化他们的绘图技巧，培养他们的专业思维能力。两者紧密结合，由浅入深的，能达到很好的教学效果。

（五）合理安排课程考核

课程考核是贯彻教学改革的重要环节，也是检验教学质量和教学效果的手段。在高效课堂的创建中建立了与之相适应的课程改革体系，即多元化的考核体系。往年的考核是由学生平时作业以及期末考试成绩为总评成绩。在此基础上新增一个成绩测评内容即随堂检测项目，并且加大这种随堂检测项目在期末总评中的比分，在评价方式上，在以往老师评定的基础上增加了学生自评、学生互评、师生共评的评价机制（见表4）。这样通过实时的比较和评议，于无形当中促进和激励了学生学习兴趣与学习热情，从而达到高效课堂。

表4 园林制图高效课堂的课程考核

总之，通过园林制图高效课堂的创立和实施，可以使学生对该门课程的兴趣与自觉性得到很大的提高，手工绘图能力和图面的质量得到普遍的进步，而且后续的专业课程如园林规划设计、园林工程施工技术与管理等的作业质量也能得到显著的提高。学生在专业基础课和专业课中学得扎实，于无形当中就提高了就业竞争力和职业能力。与此同时，高效课堂的创立对授课教师的技术技能、职业素养及知识水平也提出了新的挑战，能够激励和促进教师整体水平的提高。

【参考文献】

[1]张君宝，袁丽华.浅谈构建高效课堂中教师的转变[J].延边教育学院报，2013（27）

[2]张淑英.园林工程制图[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]张敏，李海明. 构建高效课堂的方法[J].中国教育策略装备，2010（30）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2013JGB368）

【作者简介】严 莉（1987- ），女，湖南永州人，广西生态工程职业技术学院园林系讲师，硕士，研究方向：园林规划设计。

（责编 何田田）