关于小学数学教学创设问题情境的相关研究

陈佳

摘 要：创设问题情境是近些年来小学课堂教学中经常会应用的一种教学方法，在问题情境中，学生会觉得理解课堂教学内容更加容易，并且会觉得教学内容与自己的生活实际更加接近，教师可以在具体的问题情境中让学生理解抽象的数学概念，学生将能够在轻松愉快的氛围中学好小学数学，在创设的问题情境中切实提高小学数学的教学质量和教学效率。

关键词：小学数学教学；创设问题情境；原则；对策

创设问题情境是小学课堂教学中常用的教学方法，在创设情境的过程中，教师要合理地进行教学设计，不仅要让学生感觉到数学课堂的有趣，也要让学生在具体的情境中感觉到数学并不是一门很难的学科，通过教师认真的备课和学生积极的配合，一定能有效地利用问题情境提高教学质量，构建高效课堂。

一、问题情境创设的原则

1.创设教学情境要遵循针对性原则

首先要针对学生的年龄差异。对于低年级的学生，应更多关注“有趣、好奇、好玩”。教师可以把教材中的一幅幅主题图通过合理的加工，编成简短的小故事，创设一些“故事情境”“童话情境”“动漫情境”等，使学生产生身临其境的感觉。

2.情境创设要遵循真实性原则

创设教学情境要有真实性，要符合学生学习数学的认知规律，不能盲目地创设。教师应利用真实生活中的数学原型展开教学活动，只有这样，才能让学生对数学活动产生亲切感。

3.情境创设要遵循有效性原则

新课标指出：“评价课堂教学质量的根本标准，应是学习者能否在课堂中进行积极有效的学习。”我们在创设教学情境时，必须重视其有效性：或者激发学生学习兴趣；或者安排学生动手操作；或者引导学生合作探究。

二、问题情境创设对策

1.在小学数学教学过程中培养小学数学教师的问题情境意识、开发问题背景是提高教学质量的重要途径，良好的数学问题情境引导，可以让学生掌握更多的数学知识。

2.问题情境设计要来源于生活。数学是一门比较枯燥的课程，如果教师讲课过程中一味地向学生灌输需要记住定理、公式，很快就会磨灭学生的学习兴趣，并最终影响到课堂教学质量。

3.把问题情境故事化。听故事是儿童最感兴趣的事情，尤其是低年级学生具有形象思维的特点，教师根据教学内容的特点和儿童的需要用他们喜爱的故事来吸引孩子的眼球。

三、课堂教学实例

例如：某教师教学“钟面的认识”时，利用多媒体出示谜语幻灯片，再配上背景音乐，最终让学生说出谜底，并说明为什么。谜语如下：1.兄弟两个来竞走，哥哥倒比弟弟短，弟弟走了十二圈，哥哥刚好走一圈。（猜一物名）（时针，分针）2.说上午不是上午，说下午不是下午。太阳当空照，两针合一处。（猜一钟点）（12点）3.公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针短针成一线，请问这时几点整。（猜一钟点）（6点）猜谜语是低年级学生喜欢的，这位教师把教材中的内容编成谜语让学生猜，从而巩固所学内容。这样既引发了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又使学生通过对谜语的综合分析，培养了其思维能力。

又如：某位教师在进行“千克的认识”教学时，创设如下问题情境。

师：同学们请认真看图（教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑）。师：笑过之后应该有思考，这样的比赛公平吗？

生：不公平。师：为什么？生：它们的力气相差太大，一个属于重量级，一个属于轻量级。师：你是怎样知道它们谁轻谁重的？生：用眼睛看出来的。师：你很会观察，还有吗？生：可以用体重计测量出他们的体重，比一比就知道了。师：你的方法很獨到。见过体重计吗？（教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克）

游戏型教学情境也是在小学数学课堂教学中经常可以用到的，例如在教学“确定位置”时，很多教师创设了“寻宝”的游戏教学情境，先请一位同学出来找找老师事先藏在某同学抽屉里的宝盒。盲目的找寻无果后，学生悟出需要老师提供帮助信息，当老师给出它在第几列的信息后，范围缩小了，好找了，可学生又会考虑到怎样才能一次找到呢？这样学生在游戏中已被不知不觉地带入到了本节课的探索中。

综上所述，在小学数学教学中，由于有很多抽象的概念需要学生去理解，多年来教师已经采取了非常多的方式去帮助学生理解数学概念，但是效果都不好，而创设问题情境是构建高效课堂的新课题，在问题情境中教师发现学生插上了想象的翅膀，能够在模拟的问题情境中锻炼数学的实践能力，提高数学水平。

参考文献：

[1]王庆兵.小学数学教学中创设问题情境的影响因素微探[J].读与写：教育教学刊，2012.

[2]辛成凤.关于小学数学教学中创设问题情境的研究[J].新课程，2013.

（作者单位 浙江省台州市玉环县鸡山乡学校）

·编辑 董慧慧