《二氧化碳制取的研究》教学设计

吴献军

学情分析：

实验是学生学习化学、进行科学探究的重要途径，在化学课堂中充分展示实验的价值不仅可以提高学生的学习积极性，而且也对学生理解抽象的化学理论知识，突破教材重难点起着非常重要的作用。然而，在以往的化学教学过程中，我们常常忽视实验的价值，除了一些客观原因之外，就是教师在教学思想上忽视实验的作用。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主观能动性，使学生在动手实验的过程中快乐地学习。

在《二氧化碳制取的研究》教学中，教师要充分发挥实验的价值，要鼓励学生在自主实验的过程中锻炼动手操作能力，以促使学生获得更大的发展空间。

教学目标：

知识与技能：1.了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

2.通过了解实验室制取二氧化碳的方法来了解实验室制取气体的方法和思路。

过程与方法：通过小组自主实验，锻炼学生的动手能力和小组合作意识。同时，让学生在自主实验的过程中培养学生自主设计实验方案的能力。

情感态度与价值观：通过动手设计实验装置及小组自主实验，锻炼学生的合作意识和实验能力，同时，也为学生探究能力的提高以及创新能力的培养打下坚实的基础。

教学重点：

实验室制取二氧化碳的原理、装置、过程，初步培养学生的探究能力。

教学方法：

多媒体、小组自主实验。

教学准备：

实验仪器：仪器有注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试管、U形管。

实验药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。

教学过程：

导入环节：多媒体展示生活中二氧化碳的用途，如，灭火器、舞台烟雾、人工降雨等。顺势引导学生思考实验室是否能制取二氧化碳？

设计意图：借助多媒体向学生展示二氧化碳在生活中的用途，不仅可以调动学生的学习积极性，而且能够提高学生的学习欲望。同时，也为学生能够以最快的速度进入到课堂中起着非常重要的作用。

复习：复习前面所学的实验室制取氧气的过程，引导学生思考是否能按同样的实验装置制取二氧化碳？

设计意图：引导学生回忆实验室制氧气的方法为学生明确本节课的重难点做好铺垫工作；另外，帮助学生明确实验室制取二氧化碳的方向。

设计意图：引导学生自主实验探究上述两个问题，让学生在对比实验中明确实验室制取二氧化碳的原理。

實验一：实验药品：稀硫酸、石灰石

学生活动：按照教材中的实验装置，检查装置气密性，并自主动手操作，并记录下实验现象，并分析产生此现象的原因？

实验现象：冒出少量气泡，反应速率慢，且反应一会儿就结束。

原因：由于稀硫酸和石灰石发生反应时，所产生的生成物CaSO4是微溶物，从而覆盖在石灰石表面，从而阻碍了实验的反应速度，进而导致反应一会就结束。

实验二：实验药品：稀盐酸、碳酸钠粉末

学生活动：自己动手设计实验装置，并记录下实验现象。

实验现象：冒出大量的气泡，反应速度非常快。

原因：稀盐酸与碳酸钠反应很快，不易控制，来不及收集气体。

实验三：实验药品：稀盐酸、石灰石

学生活动：自主动手进行实验，并记录下实验现象。

实验现象：冒出大量气泡，反应速度适中，适合实验室制取二氧化碳。

设计意图：让学生在对比实验的过程中，明确在实验室制取二氧化碳的原理。在这样的实验活动，不仅可以调动学生的探究欲望，加深学生对本节课的重点内容的理解，而且也有助于培养学生的探究能力和科学素养，进而为化学教学价值的展现以及高效化学课堂的实现打下坚实的基础。

思考：从实验过程、实验装置、气体收集方法、验满方法等方面对比实验室制取二氧化碳和实验室制取氧气的异同点。

设计意图：让学生在对比的过程中有效地区分两种气体各自的特点，进而，大大提高化学课堂的教学效率。

作业：

1.实验室制取CO2和O2的共同点是（ ）

A.气体发生装置相同 B.都可以用向上排空气法收集

C.反应时都需要催化剂 D.都可以用排水法收集

E.反应时均需要加热

2.实验室制取CO2的步骤，下面排列顺序正确的是（ ）

①检查装置气密性 ②连接装置 ③加入大理石

④加入稀盐酸 ⑤收集 ⑥验满

A.①②③④⑤⑥ B.②①④③⑤⑥

C.②①③④⑤⑥ D.②③④①⑤⑥

3.二氧化碳收集和验满方式_____。

（作者单位 山东省广饶县英才学校）