如何发挥小学科学教学价值

郑渭康

摘 要：科学作为一门自然学科，与实际生活有着密切的联系，所以，在小学阶段开始科学这门课，不仅可以从小培养学生良好的科学素养，而且，对学生身心健康的全面发展也起着非常重要的作用。因此，小學科学教师要及时更新教育教学观念，积极采用恰当的教学模式，充分发挥科学教学的价值，从而使学生获得综合性的发展。

关键词：小学科学；教学价值；观念；探究；生活；现代技术

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。所以，在科学教学中，我们除了要让学生获得基本的科学知识外，还要借助科学教学满足现阶段学生的好奇心，锻炼学生的自主学习能力和动手操作能力，并逐步提高学生的科学素养。然而，如何才能真正地发挥科学学科的价值呢？本文就从以下几个方面进行简单的介绍，以期能够使学生的身心健康获得更全面的发展。

一、转变教学观念

观念指导行动，教师有什么样的教学思想就会有什么样的教学行为。所以，随着新课程改革的不断深入，我们小学科学教师必须彻底转变教育教学观念，要由以往的“教教材”转变成“用教材教”；要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生手脑并用，让学生亲身经历科学的变化，培养学生的科学精神和科学态度，提高学生掌握科学方法，进行科学探究的能力，努力打造出适合学生发展的科学课堂，进而为高效课堂的实现打下坚实的思想基础。

二、创设探究情境

《义务教育科学课程标准》指出：“以探究活动为核心的科学教学过程，不再是教师照本宣读教科书和刻板地执行教案的过程。”也就是说，在科学教学过程中，教师要有效地组织并推动学生的科学探究活动，鼓励学生亲身实验，动手操作，激发学生的想象力、创造力，使学生愿意自主地走进科学课堂。但需要注意的是，我们作为小学科学教师，要充分地相信学生有自主实验、自主探究的能力，要有意识地给学生搭建起自主探究的平台，鼓励学生进行自主探究。

如，教学《哪杯水温度高》时，由于本节课的教学目的是为了让学生认识到不同温度的两杯同样多的水混合后，水温的变化接近它们的平均数，也为了培养学生的探究能力。在授课的时候，我引导学生经历了一个“推测—验证—再推测—再验证”的过程。首先，我引导学生思考：“如果两杯体积相同的水，一杯凉水和一杯热水混合在一起，温度会有变化吗？”接着，我将学生分成不同的小组，让学生借助温度计、热水、凉水、两个带有刻度的杯子等实验器材进行自主实验，并记录下实验前后杯子中水的温度。之后，我又引导学生思考：“两杯温度不同，体积相同的水混合在一起，温度应该会有什么样的变化呢？”引导学生进行再次猜测，借助实验器材进行再次验证，记录数据并分析数据，鼓励学生自己归纳结论。

又如，在教学《土豆浮起来了》一课时，为了让学生更好地掌握“同体积比水轻的物体上浮，比水重的物体下沉”这一知识点，在授课的时候，我有意识地安排了三个实验来引领学生进入探

究。首先，我发给每组一杯清水、一杯食用油、一根木条、一张记录单，要求学生把木条分别放入杯中的清水和食用油中，反复做几次，画出观察到的现象，写出“我的解释”。学生通过实验和交流汇报，很快弄明白木条比水轻上浮，比食用油重下沉的道理。接着，我迅速收缴每组的食用油，立即发下准备好的土豆，要求学生把土豆放入水中，再反复做几次，画出观察到的现象，写出“我的解释_______”。当学生解释出土豆比水重下沉时，我马上布置第三个实验：“谁能想出一个办法让土豆浮起来呢？想好了，先交流，再做实验，所需材料向老师要，我这里什么都有，实验成功了，也要写出‘我的解释_______”。这时学生的想法可多了，探究热情十分高涨。

在这样的教学过程中，学生不仅成了学习的主体，而且想象力、创造力得到了有效的发挥，有助于使学生养成科学严谨的学习态度。

三、联系生活实际

科学与生活有着密切的联系，对于小学生来说，将自己熟悉的生活情境引入课堂，不仅可以激发学生的学习欲望，而且，对打破传统沉闷的课堂形式，活跃课堂气氛也起着非常重要的作用。因此，在授课的时候，教师要从学生的生活经历提出问题，让学生在思考问题的过程中找到学习科学的价值。

如，教学《运动与摩擦力》一课时，为了让学生了解摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。在导入课时，我首先引导学生思考了以下几个问题：（1）为什么汽车的轮胎要有花纹？（2）冬天结冰的地方很滑，我们应该采取什么措施进行防滑？（3）防滑鞋的制作原理应该是什么？三个问题都是生活中我们经常见到的事物，但是，大部分学生并没有思考过为什么会这样，所以，在授课的时候，引导学生结合教材内容解决问题，不仅可以让学生感觉科学与我们的社会、与我们的生活有着密切的联系，同时，也使学生的科学应用意识得到大幅度提高。

四、运用现代技术

随着社会的日益发展，现代教育技术已经被广大教师引用到课堂当中，它自身独特的优势不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，而且还能为学生提供更多的科学信息，丰富课堂内容，使学生在形象直观的展示中感受到科学的魅力。

例如，在教学《昼夜、四季与动植物》一课时，为了让学生了解昼夜和四季对动植物的影响，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了春天绿色的枫叶和秋天红色的枫叶、春天的桃花、夏天的栀子花、秋天的菊花、冬天的梅花，早上的花和晚上的花等图片，一张张鲜活的图片可以让学生明白四季变化对动植物的影响，进而使学生轻松地了解并掌握了本课知识点，提高了学生的学习质量，使学生获得更大的发展空间。

总之，我们作为一名小学科学教师，要发挥科学教学的价值，运用多样化的教学模式。学生自主性的发挥不仅可以激发学生的学习欲望，而且对高效课堂的实现，对学生创造力、想象力等科学素养的培养起着不可替代的作用，进而，能促使学生在科学的学习中获得更好的发展。

参考文献：

[1]张红霞.小学教学中科学教学的重要性[J].小学科学：教师，2010（02）.

[2]史青华.构建小学科学高效课堂之我见[J].新课程：中，2011（07）.

（作者单位 浙江省绍兴市柯桥区华舍小学）