如何上好小学《品德与社会》

刘胜燕

摘 要：陶行知先生认为，教育即生活，教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。《品德与社会》是一门综合性的课程，建构这门课程的基础是学生的实际生活。

关键词：教育；生活；社会性

《义务教育品德与社会课程标准》中提出：该课程是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，

以综合课为课程形态。

一、从生活中来的《品德与社会》

《品德与社会》是一门从学生社会生活实际出发，旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合性课程。因此，我注重将平时生活中具有教育价值的素材和课堂教育相结合，课前指导学生走入社会调查，形成自己的认识，更快适应社会。

如，在教学《站在黄河岸边》一课时，我结合本课的教学目标，根据课堂教学内容来源于生活的原则，以学生实际生活为基础，以学生自主感悟为主体，让学生来到黄河岸边，自己用眼睛观察黄河，用耳朵去聆听黄河的潺潺流水、声声呻吟，让学生小组合作，在课本中、生活中寻找有关黄河的资料，发现问题，使学生更加深入地了解黄河，更好地明白要感恩黄河以及珍爱资源等。

二、创设情境，学好《品德与社会》

以前总以为我们使用的《品德与社会》教材，无论是内容还是形式都是贴近学生实际的，所以常常照本宣科，导致有的学生失去学习本课程的乐趣，以后无论怎样激发都无济于事。因此，我们应该精心创设生动的情境，激发学生的学习热情，引发学生的思考，使学生尽快融入《品德与社会》中去。

如，教学《同是炎黄子孙》一课，有一项内容是体会优秀人物为祖国建设无私奉献的精神。而这些内容对学生来说比较遥远，单靠老师的说教是不会深入人心的。为了让学生更快进入角色，唤起他们的情感体验，课堂中，我创设情境：描述我小时候家乡的样子，再让学生描述现在的生活状况，通过比较，思考变化的原因，体会变化的背后是无数默默奉献的人们辛勤的劳动付出。情境的创设，使学生更好地领悟了深奥的道理。

三、走向社会，学好《品德与社会》

《品德与社会》是一门以社会为背景，以学生生活经验为基础的学科。它是以课堂教学与课外实践活动相结合而进行的，因此，我们教师应有意识地开展社会调查、服务等活动，让学生真正走出课堂，走向社会，走进生活。

如，我在教学《辉煌成就》时，我设计了“寻找读书榜样”的环节。课前我让学生通过走访、调查、看报、看书、上网等收集了有关的资料，鼓励他们走出课堂，回归生活。

四、用心体验，学好《品德与社会》

教学《品德与社会》，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，让他们渐渐变得正直起来、坚强起来，而传统的书本教学只能造就知识的仓库、情感的沙漠。

如，我在教学《粒粒皆辛苦》一课时，我先让学生去了解家长种粮的过程，然后帮助家长劳动，又在课堂上设计了一个模拟插秧活动。让学生弯下腰，右手把一些本子一行摆六个，人倒退着走，十分钟后交流这一活动的感受。有了这腰酸腿痛的真切体验，再来谈种粮的过程，学生就会侃侃而谈，粮食的来之不易深深地烙进了学生的情感世界。

总之，《品德与社会》的教学已经不能单以说教为手段，应从学生的实际出发，营造愉快的教学氛围，采取多样的教学方式，创设贴近生活的情境，以此达到提高学生道德认识、养成良好道德习惯、培养良好道德品质的教学目的。

（作者單位 山东省东营市垦利县胜坨镇宁海小学）