巧用电子白板，促进课堂互动

朱俊庆

摘 要：电子白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。全体老师在认真学习与摸索使用交互式电子白板的过程中一致认为，运用电子白板教学，有助于提升语文课堂互动有效化。

关键词：电子白板；语文课堂；互动

一、巧用电子白板，寻求探究激互动

语文课堂应该是互动的课堂、探究的课堂。挖掘教材中的有趣因素，使用电子白板，创设生动愉悦的学习环境，优化课堂导入，能激起学生探究的“兴奋点”。

如，在引入《春雨的色彩》一课时，我先利用电子白板的图片功能展示出了燕子、麻雀、黄莺三只小鸟的图片，然后分别出示了三只小鸟争论的观点，接着展示出了多幅绿树、鲜花、草地的图片。这些图片影像清晰，色彩极其艳丽。孩子们情不自禁地高呼“哇！好美啊！”学习情绪瞬间高涨，在连连的惊叹声中，很自然地引出课文，这样生动巧妙地引导孩子们进入课文的学习，不仅激发了学生学习的兴趣，还促使学生更加集中了注意力。

二、巧用电子白板，动静互补促互动

相同的教材内容，相同的学习时间，怎样才能使学生在课堂上更有效地掌握知识呢？我们可以充分借助白板技术整合有效的学习资源，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，为学生搭建对话平台，让学生主动地“说”、大胆地“读”，引导他们在体验活动中学习语文。

如，教学《柳树醒了》一文时，为了让学生感受春天的美好，我通过白板软件的备课，为学生配置了图片和优美的音乐，这一张张不断播放着的画面，引发了学生说的欲望，他们看到的不只是醒了的柳树，此刻，他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。再是结合文本通过在句中圈圈点点，结合一些肢体语言，在一遍遍朗读中抒发情感，既读出了文字的优美，又读出了儿歌中的快乐。在不知不觉的“要我读”变成“我要读”的教学进程中将师生活动层层推进，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。

三、巧用电子白板，实际演示乐互动

电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生的各种感官，最重要的是教师和学生都可以在白板上进行实际操作、亲身体验，对于学生学习中存在的问题，师生间可以相互讨论交流，轻松实现师生互动。

如，在教学《乌鸦喝水》一课时，针对学生难以理解乌鸦为什么能喝到水这一问题，我把“乌鸦将石子一颗一颗放进瓶里，瓶子里的水渐渐升高”的过程，利用电子白板的演示功能，让学生点击鼠标的同时移动石子，使“乌鸦喝水”的情景真实展现在学生面前，这样，“乌鸦为什么会喝到水？”“这里面发生了什么变化？”这些问题就迎刃而解了。紧接着，顺势引导：除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢？在交流讨论中不仅训练了学生的思维能力，同时提高了学生的发散思维水平。

实践证明，电子白板以其优越的互动性、生动性、生成性取胜传统的多媒体，为师生提供了一个丰富的资源平台，创造了一個生机勃勃的学习环境，给我们语文教学改革注入了新的活力。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活课堂教学，使我们的课堂真正“互动”起来。

参考文献：

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究.中国电化教育，2005（03）.

[2]舒娜.电子白板下的教学交互行为研究.中国现代教育装备，2010（06）.

[3]顾小清，欧阳芳.基于交互白板的互动课堂：课堂教学的理想选择.中小学信息技术教育，2006（03）.

（作者单位 义乌经济开发区学校）

·编辑 常超波