小学信息技术课程理论分析

韩创杰

摘 要：目前我国正处于信息技术与网络广泛应用的时期，而信息技术课程作为近年来的一门新兴课程，同样是目前社会教育构架中的一项主要课程。

关键词：小学；信息技术；课程；理论研究

一、信息技术课程的素质教育

现在的信息技术课程教育一定要从根本上深化学生的综合素养，一定要与思想道德教育进行有机的结合。信息技术思想教育是非常重要的，尤其是学生在了解信息技术知识后，在社会上一些“网吧”上网或在家中上网时若遇到较为新鲜的事物，他们都会对此事物产生一定的好奇心，小学生的模仿性较强，在遇到对其身心健康不利的事物时，通常会对其内心产生较大的负面影响。因此，在教学过程里，教师要解决观点、立场及信仰之间的一些问题，让学生遵循一些基本的原则，同时将正能量的信念与理想渗透到学生的心灵深处；在教学环节里教师还要处理学生思想意识等一系列问题，从而完善其固有的意识形态；同时新技术课程还要为学生构建正确的道德观念，让学生有较为明确的道德人理念，从而深化小学生对道德的认识。

二、信息技术课程的文化素质教育

一般来说小学信息技术课程教学和社会间存在一定的内在联系，小学信息技术课的教学目标为培育未来全面型人才。小学的信息技术课教学要依附于以社会的需求以及学生未来的发展，在此基础上予以有规划的教学。

三、信息技术课程的心理素质教育

心理素质教育在信息技术课程教学中也是非常重要的。小学信息技术课程的心理素质教育要依附于学生的喜好及学生的意识结构。如在课外实践活动中，有很多小学生喜欢欣赏影视剧，还有很多学生喜欢玩游戏等。由于很多学生喜欢到外面的“网站”进行活动，且活动大部分都是以追趣寻欢为主，那么这种情况对学生来说，由于其心理素质较弱，对于那些不良情景与品行没有足够的抵抗力，从而会导致学生心态畸形，由此發生心理变态等情况。所以，在小学信息技术课程教学过程里，教师一定要予以学生心理素质教育，只有这样小学信息技术课程才会得到完善及良好的发展。

参考文献：

[1]徐刘杰，熊才平，郭伟.网络资源动态发展利用的社会网络分析：以新浪微博“教育技术”群为例[J].远程教育杂志，2013，14（01）：201-203.

[2]丁兴富.论围绕我国小学信息技术教育质量的争论及质量保证举措：“信息技术教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果[J].中国远程教育，2012，11（03）：284-287.

（作者单位 河北省沙河市綦村镇岗冶小学）

·编辑 蔚建超