浅谈聋校的剪纸教学

信波

摘 要：民间传统剪纸艺术在我国具有广阔的天地，将这一传统艺术引入特殊教育学校，为聋生开辟了一条艺术教育的新途径，丰富了艺术教育的内容。聋生充分发挥心灵手巧的特点，将自己对美好生活的向往融入作品之中，培养聋生动脑动手的能力和习惯，培养他们感受美、欣赏美、理解美、体现美和创造美的能力。

关键词：聋校；剪纸教学；体会

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”操作既可以开发利用右脑，促进左脑的协调发展，又能让学生的认识活动从形象到表象再到抽象，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的开发。儿童正处在求知欲望最强的启蒙阶段，剪纸倘若能紧紧地抓住他们好奇的心理特征，进行早期开发，让他们从剪纸中发展创造性思维，参与创造性游戏，对于培养儿童敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力大有裨益。

从教15年来，我一直从事听力障碍学生的美术教学工作。这些学生虽然存在不同程度的听力言语障碍，但在其身心发展过程中，视力得到了代偿，观察力、模仿力强，他们并不缺乏感受美、欣赏美的能力。因此，在编写特殊教育学校（听障专业）的美工教材时，手工制作占了很大比例（尤其是三至六年级），这无疑是符合聋生的身心发展规律的。聋生完成手工制作的过程，是其动手动脑能力发展的过程，也是绘画、造型等能力综合运用的过程，手工制作激发了聋生动手的兴趣，更让他们品尝到了成功的甜蜜。

根据学校和聋生身心发展的实际情况，我将聋校美工教材里面关于剪纸部分的内容，进行了改动和扩充。剪纸，也称剪纸艺术，是用剪刀和刻刀在纸上进行艺术加工的一种民间造型艺术，具有鲜明的价值性、审美性、实践操作性和趣味性。我将剪纸教学设计成单元系列活动。经过多年的教学和实践，学生的剪纸等美工作品多次在市、县获奖，收到了满意的效果。现在谈谈我的体会。

一、激发学生的剪纸兴趣

“兴趣是最好的老师。”要想使学生的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。兴趣是学习活动的助推器。有了兴趣，学生才会主动探索学习，才会主动运用感官去看、去动脑想、动手做，积极探索，这样就能促进其剪纸潜能得到很好的发展。在剪纸教学中，我并不是采取强制性的教育方法来约束学生，因为这样做不仅不会激发学生的兴趣，发展学生的创造性思维，相反会使学生感到压抑、厌倦和畏惧。所以，我根据聋生的生理、心理特点，采取不同的方式来培养学生的剪纸兴趣，让他们高高兴兴地投入剪纸活动，从而激发学生创造的欲望，真正做到关注学生的兴趣点，并能适时适宜、机智巧妙地激发、引导学生对周边熟悉事物产生兴趣和探究欲望，让教育目标与学生的兴趣一致。

二、创造良好的剪纸环境是培养学生创造力的前提

剪纸虽然是以学生自发为主的一种活动，但是如果没有适宜学生自主活动和自我表现的环境，学生就难以在活动中充分地发展。

1.物质环境是培养创造力的基础。在学生剪纸时，要为他们准备工具和材料。通过适当的辅助材料的提供，激发学生的创造兴趣，丰富主题情节，并引导学生剪出最高水平。

2.精神环境则为聋生营造一种轻松、自由，且利于交流的氛围。在平时指导学生剪纸中，我常鼓励聋生毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个聋生的个性及艺术创作，并及时给予赞扬，给予他们被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢剪纸活动，更富有创造的勇气。

三、注重过程，循序渐进

在教学剪纸这部分内容时，最通常的流程是：欣赏作品——示范讲解——学生操作——展示交流，因为美工类的作品太多地包含了技能的传授。而示范讲解的方法显然是学生最易掌握的，学生也乐意这样学，而且在自己操作的过程中只要对某些细节稍加修改就能得到教师的赞扬

1.准备工具和材料。剪纸虽名为剪，但在实际创作中，它是一种运用剪、刻、撕、染等技法相结合的平面造型艺术。剪纸工具规格越多、越齐，剪纸创作越快、越方便。

2.构思剪纸图案。构思剪纸图案涉及剪什么内容的问题。对于初学剪纸的聋生，我选用现成的简单图案。对于美术活动的小高手们，则要求他们尽可能自己设计图案，力求创新、个性化。

3.剪刻图案。首先确定剪纸成品的色彩基调。然后，把图案覆盖在选择的纸上，将图案的四角、周边用胶水牢牢地粘在纸上，进行剪刻。剪刻时，要掌握一定的剪纸技巧和方法。从上至下；先中间后四周；先小后大；应柔则柔，应刚则刚，一气呵成；能剪勿刻，连则勿断。这些技巧和方法，不仅适用于整幅作品，而且适用于一幅作品的局部。同时，还要相互配合使用。

4.粘贴图案。剪刻完，用胶水把图案粘贴在背景纸上。注意四周的“留白”，一般左右对称、上稍窄下稍宽。一定要小心和精心，不要把图案“贴死了”，缺乏灵气和动感，影响作品美观。

四、适时指导，不断提高学生的创作热情

在剪纸活动中要充分发挥教师的主导作用，并以学生主体性的发挥为出发点和归宿；运用各种指导方式，使他们有发挥积极性、主动性的机会。例如，在学剪窗花、花瓶时，没有形状花纹的限制，所以我不限制聋生进行创作，他们可以随心所欲地剪。而有的剪纸作品需要在创造之前有一定的构思，这对于聋生来说就有一定的难度了。那么就必须善于发现和鼓励聋生的点滴创作成果。对于每一张作品，我都加以肯定，遇到困难时，稍加指导，使他们重新获得创作的热情。教师的指导、帮助，使聋生发现了自己的长处，有助于打开再创作的思路。

多年的教学实践与探索，我深有感悟：聋生虽然身体上不完美，但是这并不能阻碍他们感受美、鉴赏美、创造美的热情。我会在今后的教育教学中继续探讨民间艺术创作的特点，将诗情画意般的剪纸艺术创作在聋生中广泛开展下去。我相信只要方法得当，这些迟开的花朵也能绽放出灿烂的迷人光彩！

参考文献：

徐新荣.剪纸艺术进课堂：传统民俗剪纸艺术传承形式初探.[J].大众文艺，2012（12）.

（作者单位 秦皇岛市特殊教育学校）

？誗编辑 董慧红