培养英语学习兴趣 实现后进生的转化

张黔丽

摘 要：《普通高中英语课程标准》提出的教学目标是：培养学生综合运用语言的能力，使学生在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。

关键词：新课程；兴趣；人文素养

一、更新教学观念，运用现代化的教学方法，设计新颖活泼的教学活动

教师应该是课堂的组织者、引导者，而学生才是课堂真正的主人。有时，我们教师太急于“传道授业”了，总想把自己所学所思所想一股脑地教给学生，完全忽略了学生自主学习的好奇心，久而久之就完全抹杀了他们参与课堂活动的兴趣。这样，教师自己很累，教学效果却不好。我们应根据学生的认知规律和特点，引导他们调整学习方式，培养他们的学习兴趣。正如“授之以鱼，不如授之以渔”。我们要培养学生自主学习的能力。如，Songs，Games，Chant，Story telling等形式贯穿课堂，这样学生的英语学习兴趣就会大增。

二、改变传统的英语教学评价方式，尽可能为每个学生创造成功的机会

传统的评价方式重知识、轻能力；重结果、轻过程；重教师的教、忽视学生思维水平的发展；过于强调甄别与选拔，忽视促进学生身心的发展。评价方法单调，过于重视纸笔测验；强调量化成绩，忽视其他考察方式和质性评价方法。学生处于被动地位，自尊心、自信心得不到保护，主观能动性得不到发挥。

《普通高中英语课程标准》要求采用形成性评价和终结性评价相结合，把学生从被动的测验接受者变成各种各样英语课堂活动的积极参与者。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方法。评价活动是用来发现他们能做什么，不是去寻找他们的弱点，而是尽量给每个人都创造成功的机会。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。为此，我动了一番脑筋，从平时的课堂作业、学生的课堂行为表现入手，设计了一系列的各种评选活动之星，尽量让全班优秀、中等、差的每个学生都有机会体验成功感。如，选出单词听写进步之星、书写整齐评选之星、优秀板报活动和手抄报评比之星等，对这些学生进行微不足道的物质奖励。

三、帮助学生养成良好的学习习惯

对于绝大多数学生来说，学习的好坏，虽然与智力因素有关，但与非智力因素的关系更加密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中，习惯又占有重要地位。古今中外在学术上有所建树的人，无一不具有良好的学习习惯。如，进化论的创始人达尔文说过：“我的生活过得像钟表那样有规律，当我的生命告终时，我就会停在某一处不动了。”达尔文所说的规律就是指“良好的习惯”。就连智力超群的科大少年班的学生们，在谈到自己成绩优异的原因时，也都强调自己有良好的学习习惯。其中，13岁进入科技大学的少年大学生周峰就是个很好的例子，他也认为自己成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。

英语语言和汉语语言一样，涉及的量大面宽，加上它作为我们的外语语言，我们身边缺乏良好的英语语言学习环境，我们就只有靠有效的英语课堂教学、教材资料、各种课外阅读材料等来学习。当然，需要养成良好的学习习惯。如课前预习，每天都花一点时间朗读英语课文。读书时要摘抄一些好的名言、警句或句子。读到一篇好的文章，随时写下自己的读后感。 如，学了高一上册“Getting To Know Steven Spielberg”一文之后，我及时要求并帮助学生写下了心得体会“Learning From Steven Spielberg”，并指导一位学生把它发在了英语周报上。

四、帮助学生树立自信心

自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。一旦有了一种稳定的内心体验，学生就不会因为一次偶尔的失败而灰心丧气，一蹶不振。所以，教师应帮助学生树立自信心，告诉他们有些事情只要我们有勇气尝试了，也是一种成功。如果缺乏自信心，影响的不仅是学习，更重要的是健全人格的形成。

素质教育下的现代英语课堂教学，教师可以利用广泛的教学资源来帮助学生树立自信心，如情感教育，教师可以利用自己的教学自信、教学热情为学生作表率，以点燃学生学习的激情。举个简单的例子，如果你带着沉重的心情走进教室上课，你的学生也会带着沉重心情听你的课，这样当然会成为一节死气沉沉的英语课。

时代在召唤我们，新课程改革也在明确要求我们不要搞应试教育，不能把整个教学活动围绕着高考指挥棒转，考什么就教什么，把学生分成上、中、下三等，只教少数学习成绩好的学生。我们教师急需调整心态，转变教学观念，改进教学方法，培养学生的英语学习兴趣，坚信落后的学生会赶上来，我们的信心会感染学生，关爱、信任的力量会激励学生一生。

（作者单位 贵州省遵义市道真县道真中学）

？誗编辑 薄跃华