新课标下初中思想品德教法与学法的互促优化

刘建新

摘 要：在新课标条件下，要实现教法与学法的互促优化，就要做到以学法促教法优化，即立足学生生活，构建生活化的思想品德课堂；以学生的创新精神，促创新型课堂建设；以学生的自主学习，促开放型课堂建设。同时还要以教法促学法优化，即用生活逻辑，帮助学生形成正确的道德观念；用创新理念，帮助学生掌握正确的思维方法；用开放课堂，帮助学生学会自主学习。

关键词：新课标；思想品德；教法；学法；优化

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》，在多处强调了在教学和学习中要注重发挥学生的主体性和自主性。这就要求教师的教学方式和学生的学习方式和谐，教与学的积极性得到充分调动与发挥。因此，新课标下初中思想品德如何实现教法与学法的互促优化就成为一个值得我们特别关注的问题。

一、以学法促教法优化

从思想道德教育内容要求看，只强调国家和社会的要求，不注重学生学习的需要，既不利于学生学习，也不利于课程目标的实现。因此，我们要在充分发挥学生主体性和自主性，教师的教学方法必须符合学生的学习规律，以学生的学法促进教师教法的优化。

1.立足学生生活，构建生活化的思想品德课堂

2011年版思想品德课程标准特别强调“将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础”“将正确的价值引领蕴涵在鲜活的主题之中”“课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。”

这就要求我们初中思想品德教师在教学中，要善于开发和利用初中学生已有的生活经验实施教学，要紧密联系初中学生逐步扩展的生活实际实施教学，要充分运用现实生活中丰富、鲜活的教学资源实施教学，并尽量满足初中学生对现实生活中热门话题的关切，要将基本原理、基本概念和基本知识融入生活实例中，以利于学生理解和掌握所学知识。总之，要注重在教学中注入生活的内容和时代的活水，做到用生活来教育。

要构建生活化思想品德课堂具体应做到：（1）导入新课生活化，即选取学生熟悉的生活中的话题导入新课。（2）创设教学情境生活化，即创设贴近学生、贴近生活的教学情境。（3）创设教学问题生活化，即创设有思维含量的、学生颇感兴趣的教学问题。（4）开展教学活动生活化，即围绕学生关注的生活中的问题，组织学生开展探究活动。（5）布置课后作业生活化，即注重引导学生积极参与生活实践。

2.以学生的创新精神，促使创新型课堂建设

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》在教学建议中新增了一项体现创新精神的重要建议，即“创造性地使用教材，优化教学过程”。这是一项全新的具有鲜明指导意见的建议。

我们的初中生好奇心强，善质疑，具有非常强的创新精神。在教学中，我们经常会发现学生一些智慧的火花，思想的迸发，这些都将成为教师进行教学创新的动力源泉，促使教师进行以下六个方面的创新：（1）教学思想、观念创新。（2）组织教学内容创新。（3）进行教学设计创新。（4）采用教学方法、手段创新。（5）制作、使用课件等教学资源创新。（6）板书设计创新等。

3.以学生的自主学习，促进开放型课堂建设

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》明确提出了“思想品德课程的实施者应增强课程的开放性”的重要要求。

从学生身心成长的特点看，初中学生对生活问题、社会问题、国家事务有强烈的学习探索愿望，他们有自主学习的潜能。另一方面，作为成长中的人，他们有这样那样生活与价值上的困惑，迫切需要得到价值引导。这就要求我们思想品德教师要努力打造开放型课堂，为学生的自主发展创造广阔的平台，具体应做到：（1）不能孤立的讲解思想教材，应该强化与其他课程的联系，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。（2）面对丰富多彩的社会生活，设计开放性的探索环节，以激发学生参与和思考的热情，培养其自主学习的能力。（3）“树立融合、开放、发展的课程资源观”，做到“一组合”即组合不同类型的课程资源，“两重视”即重视对学生自身资源的开发，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发。

二、以教法促学法优化

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》在教学建议中提出：“教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时深化思想认识。”“教学中，教师要引导学生……在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。”也就是说，优化的教学方法能够为学生的学习提供依据和范例，从而促进学生学习方法的优化。

1.用生活逻辑帮助学生形成正确的道德观念

杜威说：“直接的道德教学只能帮助学生形成‘关于道德的观念，不能形成‘道德观念。”

思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考和实践才能为学生真正接受。因此，教师要用生活逻辑，也就是善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识，增强道德学习能力，形成正确的道德观念。

2.用创新理念帮助学生掌握正确的思维方法

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》首次提出了“思想方法、思维方式的掌握”这一十分重要的新的要求。因此，教师在积极引导学生扩展知识、增强能力、提高思想道德水平的同时，一定要切实帮助学生真正懂得一因多果和一果多因的道理，既要积极引导学生求同思维，又要着力培养学生的发散思维、逆向思维、辩证思维和批判思维。而上述思维是创新型人才不可或缺的思维方式。

3.用开放课堂帮助学生学会自主学习

从思想道德教育的方式看，成人以道德权威的身份对儿童进行道德教导和规范，这种自上而下的方式，导致灌输，不利于成人和未成年人的相互理解、共同成长。思想品德课是事关道德与价值的德育课程，“价值无法直接植入心灵”，必须经过作为主体的学生的独立思考和积极实践。因此，我们必须要为学生提供一个开放的课堂，帮助学生学会自主学习。

总之，教学过程本身就是一个教学相长的过程，作为初中思想品德教师我们应以新课标为依据，以学生的终身发展为目标，不断优化教法，真正实现教法与学法的互促优化。

参考文献：

[1]朱小蔓.《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》解读.北京师范大学出版社，2012.

[2]李晓东.新版课程标准解析与教学指导.北京师范大学出版社，2012.

（作者单位 河北省唐山市第十七中学）

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