浅谈如何提高中学生的写作能力

郑洪兴

（衡水市河沿中学，河北衡水053000）

作文水平是体现学生语文综合能力的主要标志，作文教学又是提高学生作文水平的重要途径。现在中学生普遍存在着怕上作文课、怕写作文的现象。有的学生一上作文课就没精打采，老师布置了作文题目，更是忧心忡忡，惶惶然不知所措。那么怎样才能使学生喜欢上作文，至少不至于害怕上作文课呢？我认为关键在于激发学生的写作兴趣。俗话说得：兴趣是成功的先导，是最好的老师。必须培养学生对作文的兴趣。兴趣可以促进学生观察力、思考力、想像力、提高作文能力。

一、培养学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性。

文学来自于生活，“兴趣是最好的老师”，我们可通过各种途径调动学生的写作热情，

1、让学生写自己的身边事。

灵感来自生活，脱离了生活，作文就成了无源之水，枯竭而无光彩。但现实情况是学生的作文脱离生活，一味的虚构，要么流水账，要么抄袭模仿，这样的作文写多了，作文课不仅对学生是一种折磨，对老师来说何尝不是。怎么改变这一状况呢？我们应当让学生从身边的点滴小事来体验生活的真实，感悟生活的精彩。有感而发，写作就成了一件既快乐，又容易的事。

2、激发学生的写作欲望，力争上游。

学生对作文不感兴趣的另一个重要原因是缺少竞争力，缺少成功感，没有形成你追我赶、一比高下的局面。学生都有获得成功、得到他人认可的渴望，我们可组织以班级为单位的作文小竞赛，围绕节日进行征文活动等，有效刺激学生的竞争意识，参与意识。其实，学生的作文兴趣在很大程度上是比出来的，推动有效竞争，越高明的老师越会激发学生比一比的决心和信心。

二、培养学生观察的能力

学生怕写作文主要是觉得没有什么东西可写。这主要是学生们不留心生活，不能有感而发，使写作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手，培养学生的观察能力。

可目前，大多数学生迷恋网络，手机，爱好单调，根本没有素材可写。老师可以用相机或手机捕捉学生们生活中的瞬间：跑操，早自习，餐厅就餐等，制作成PPT,上课后根据作文要求，展示与之相呼应的照片，先引导学生们观察，再动笔写，很多学生能一气呵成的写出一篇好文章。我觉得，有效启发学生对生活的思考，逐步锻炼学生的观察能力，是提高作文教学的一个方法。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质。可以让学生写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对祖国辽阔的北疆，毛主席写下了“千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽”的千古名句。

三、多读好文章，学会积累

学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。特别是农村的学生，除了一本语文课本，很少有阅读的材料。既要让学生有书可看，又要让学生学会积累，这就需要教师在为学生架设放飞自我的写作平台的同时，还必须有正确的指导性，为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境，提供利于撷取素材的较大空间。

语文教材中入选了许多名家精品，它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。王维的“人闲桂花落，月静春山空”，朱自清的“叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙”等，所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言为学生的积累提供了许多精典的材料。这样的好文章读的多了，积累的多了，厚积而薄发，学生一定能写出优美的文章。同时，课文中有大量丰富的词汇，优美的文句，特别是古典诗词中的名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，要注意及时积累、总结，还可以推荐同学们利用课余时间看看《读者》《青年文摘》等。

四、对学生进行情感教育，引导学生抒写真情实感

作文如做人，真实的才是有生命力的。然而，现在学生的作文，不难发现虚假编造的痕迹，那么如何引导学生抒写真情实感呢？

首先，教师应积极引导学生去用心感悟生活中看似平常的小事。比如，一向严厉的父亲忽而现出的一抹淡淡的微笑，母亲鬓边悄悄长出的几丝白发……教师可以引导学生说出自己的发现，再用心查究原因，这样学生往往会被生活中这种平凡的亲情感动，所写出来的文字自然也会真实感人。

其次，鼓励学生课外自由练笔。课外练笔可以采用日记、随笔、书信等形式，给学生一个随心而作的空间。体裁题材不限，长短不限。可以是对一本书一篇文章的评析，可以是身边精彩生活捕捉，可以是对人生的思考，可以是对时事热点的关注，也可以是自我天地的心情写真。这样的作文形式，可以让学生充分感受自由驰骋，尽情挥洒的乐趣，在不经意间学生会将自己最真实的情感流露出来，从而达到情景交融的境界。

总之，中学生作文能力的提高，需要我们教师引导学生多读好文章、好作品，多写多练习，培养学生热爱生活，观察生活，积累生活素材，对学生进行情感教育，冰冻三尺，非一日之寒，只有洒下辛勤的汗水，才会有好的收获。