顶岗实践课程化的研究与探索

颜道淦

（枣庄科技职业学院，山东枣庄277000）

顶岗实习，是指在基本上完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，养成正确劳动态度的一种实践性教学形式。顶岗实践对于学生实践能力和就业能力的提升已经有目共睹，学生直接参加企业的生产过程，能够更加贴近实际的将学到的理论知识与实践结合，对于将来自己参加工作也有着积极的意义。

一、对学生有着更加严格的约束力

顶岗实践课程化的一个重要步骤就是将学生顶岗实践的效果进行课程化评估。以往，学生在学习完自己的专业课程之后，按照程序到工厂相应岗位进行生产实践。结合学生自身的年龄阶段，可以十分轻易地得出这样的结论：如果缺乏严格的纪律和规范，程序化的顶岗实践很可能变成走走形式或者走走过场，不但浪费时间，而且对于生产实践的作用和意义也将大大折扣。

将顶岗实践课程化之后，顶岗实践除了成为学生理论结合实践的一个阶段，同时成为了一门有着评分细则的课程。既然是课程，通常都是要有成绩的，这对学生的约束力也就大大增强了。比如对于顶岗实习的土建预算员来说，他们的顶岗实习包括在建筑工程中完成熟悉图纸、计算作业量、评估施工难度、各施工环节所需费用等任务，其中关于作业量的计算包括土方量、楼地面工程量、脚手架工程量等更多细致的工作。在顶岗实践课程化之前，学生往往因为觉得辛苦而退缩，反正在建筑的现场，有企业真正的预算员在，自己的工作就无关轻重了，以至于很多学生都开始敷衍了事，违背了顶岗实践的初衷。然而，当顶岗实践课程化之后，学校对于预算员的每一步工作都给出相应的成绩，这些成绩由企业和学校联合给出，决定学生能否顺利毕业和就业，这样一来，学生对于顶岗实践工作就有了更加认真的态度。得高分的愿望使得学生们深入现场，认真完成每一个阶段的任务并且积极的与工程师进行交流。

二、企业可以更好的观察和培养自己未来的员工

顶岗实践的学生是有很大的可能就留在自己的实习企业的，因此，对于现在人才作用越来越大的土建行业，优秀的员工成为企业发展的不竭动力。顶岗实践课程化之后，学生更加积极的参与到生产实践中去，更大程度地发挥出自己的主观能动性，为了拿到更高的实践分数，学生必定在企业更好地表现自己，这样就为企业更好地观察学生提供了良好的机会，对于表现好的更可以重点培养甚至达成就业意向。企业相当于提前一年开始对自己未来的员工就行生产实习培养，并且这种观察和培养更具有真实性，对于企业未来的发展有着很大的好处。比如一个建筑工程系的学生在进入一家企业进行顶岗实践后，通过自己一年的努力，可以独立撰写完整的项目企划书和投标意向书，并且该学生在业余的时间内还自学了有关建筑方面的一些政策法规。鉴于这名学生在顶岗实践期间优秀的表现，学校方面给出了很高的顶岗实习成绩，并且该学生也顺利的拿到了自己顶岗的那个岗位，毕业后直接上岗，节省了自己入职后的实习期。

三、学校可以以此为契机加强自己的管理水平

顶岗实践课程化之后，相当于学校对于全体学生新开了一门重要的课程，教授周期半年或者一年。那么，对于不同专业的学生，甚至同一专业分配到不同企业实习的学生而言，对于教学管理和考试评分细则的制定成为了一个很大的工程。以往，学生在最后一年进行实习的时候，学校就将学生分配到各个合作的企业中去，从此学校很少对这些学生进行过问，更多的是企业本身在进行管理。由于实习生的身份还不是在岗的员工，企业对学生的约束不会太多。顶岗实践课程化也正是学校加强管理并且提升学校自身管理水平的一个重要契机，从此，实习生的管理不再是企业单方面或者学校单方面的事情，而成为双方共同的任务，使得学校、学生和企业三者之间的交流更加地顺畅，而这些都是为了一个共同的目的，增强学生走出校门后身份的快速转化的能力，帮助学生更好的就业、帮助企业更好的发展。

比如，一个职业院校以顶岗实践课程化为契机，深入了解自己的合作企业，为学生量身打造了一套完整的评价体系，自身的管理水平提升之外，也为学校与企业之间的合作提供了更多的机会。

总结

顶岗实习课程化目前已经在全国的各职业院校中展开，并且必然能够成为一种教育与生产相结合的典范和趋势。然而，在目前的发展中，顶岗实习在实际操作中仍存在一些问题，比如学校靠着学生攫取利益或者企业将学生视为廉价劳动力等，或者在一些院校存在形式主义的问题。这些问题在今后的发展中需要仁人志士共同努力，推动顶岗实习课程化的进程。

[1]孟英伟.高职院校顶岗实践中存在的问题及对策.襄樊职业技术学院学报.2009（05）

[2]李俭.高职院校学生顶岗实习存在的问题与对策.职业教育研究.2009（11）

[3]李成，郝俊.高职旅游专业顶岗实习课程化管理的探索与实践.青岛职业技术学院学报.2013（04）