小学数学分层异步教学的实施策略

姜为燕

一、小学数学分层异步教学概述

小学数学分层异步教学，其中的“异步”是相对于之前的“同步”而言的，其主要形式就在于数学的教学中，按照一定的相关标准将一个班级内的所有学生根据教学的需要划分成不同的学习小组。按照“层次”的不同，老师能更加有针对性地安排学习任务和学习计划。该模式能够很好地培养学生的自学能力，有利于整体学习氛围的营造。由于能够适应不同“层次”的学生，可以很好地促进所有学生的进步。

相比传统的数学教育，分层异步教学突破了传统课堂的局限性。同时分层有利于针对不同学生的个性和才能，采用不同的方式方法来“对症下药”。分层教学能更好地调动学生的内在思维，促使学生主动学习。这样也就真正地做到“因材施教”和“有教无类”的目标。

二、小学数学分层异步教学实施策略探讨

1.学生分层策略探讨

分层异步教学的首要实施环节就是对学生进行一个大的分层划分。其中根据不同学生的个性和潜能来进行合理有效的分层。其中可以按照一定的指标来进行划分，比如个性因素包含有学习兴趣、爱好、态度、学习主动性等多种要素，还比如学习状态、数学基础，等等。自然，除了这些“显性”划分之外，教师还要考虑到学生的“隐性”分层。目前社会上大多数的孩子是独生子女，不能因为“显性”的分层而使学生的自尊心受到伤害，这样并不是分层异步教学的目的。而“隐性”划分则只需要教师心中明白学生的层次即可。

2.教学过程分层策略探讨

（1）教学过程中异方法、同内容。值得注意的是，分层异步教学并非所有东西都不同，教学的内容一定是要相同的。只是在指导方式、练习方式上针对性教授，而所教的内容则一定是要相同的。就一般而言，通常是为数学基础差、自学能力不高的学生设定基本教学的目标，而对于数学基础好、自学能力强的学生来说，则为其设定重点培养数学素养、开发数学潜力的教学目标。

（2）教学目标层次化。教学目标主要体现在教学过程之上，目标的不同，所需要做的教学过程自然也就不同。因此，也要做好教学过程的分层。同时，教学过程的分层也是分层异步教学模式中最富有挑战性的部分。

（3）教学过程个别指导层次化。在教学过程中，个别指导则是分层异步教学过程的重点。首先，要在教学过程中划分两到三个不同的层次，同时为了达成最后统一的目的，就要加强各个层次的引导过渡。其次，要密切关注学生的动态，应该及时地对不同层次的学生遇见的不同问题加强分类指导。最后，要拓宽学习的时空，积极地促进其学习能力的提高。

（4）教学过程习题层次化。作为数学教学，适当的练习是必不可少的。分层练习则是数学分层异步教学的另外一个重点，要求教师在习题的设计上要具有适当的弹性，适应于各个层次的学生。简单点说，同一道习题有多种解法，不同层次的学生能够用一种或者多种解法来解答。

（5）教学过程中不同层次的合作互助。分层异步教学针对学生的不同而划分成为了不同层次，在学习过程中，不同的学生会遇见不同的问题和阻碍以及对同一个问题的不同理解，这些都是极其有用的课程资源。如果能够最大化地利用这些重要的资源，让“高层次”学生去帮助“低层次”学生，在这种合作互助中，往往会起到意想不到的作用，最终会达到共同发展的目的。

（6）教学过程习惯培养层次化。很多时候一个学生的习惯往往会极大地影响其学习成绩的好坏。数学成绩要想突飞猛进，也需要去培养一个良好的学习习惯。鉴于此，教师可以按照学生的个性“差异”来利用多元化的引导方式帮助学生养成良好的学习习惯。

（7）教学过程中评价层次化。教学过程免不了涉及师生之间的交流，而教师对学生的评价则是交流的重要一环。采用分层异步教学的方法，就要注意根据层次的不同，对学生给予不同的评价。通过不同的评价正确发挥评价的作用，鼓励“低层次”学生能够更积极自主地学习，提醒“高层次”的学生能够更加优秀，使其优势更加突出。

（8）教学过程中注重环境支持。当下，小学学习依旧沿用班级授课制。学生的学习会不定时与周围的环境发生互动。因此，教师需要根据不同层次针对性地引导以构建出一个良好的学习环境。最终使得不同层次的学生在良好的学习大环境下得到更好的发展。

通过以上的分析不难看出，小学数学采用分层异步教学的模式，充分尊重了每一个学生的“个性”和“特点”，合作互助的学习方式也有利于减轻老师的工作负担。教师跟不同学生采用不同的交流方式建立了更加融洽的关系，也能相应提高学生的学习积极性。