以学做人为本,追求“真”教育

冯东辉

通过加强队伍建设让教育者先做人，通过德育活动让学生学做人，结合学校全员育人、全方位育人、全过程育人的管理措施，阐述了小学阶段如何以学做人为本，追求“真”教育，为学生可持续发展奠基，为学生终身发展奠基，为学生未来幸福奠基。

小学教师队伍建设德育活动作为学校发展的引领者，我常常自问：学校究竟要为国家培养什么样的人才？我们的办学理念、办学目标是什么？按照国家对义务教育的要求，小学阶段主要是培养孩子爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成诚实、勤俭、有责任感等良好品德，激发孩子的学习兴趣，引导孩子爱读书、爱思考、爱生活，让孩子拥有良好的学习、思维、行为习惯，拥有终身学习的方法、技巧以及终身学习的内驱力和意志力。所以，教育应回归本真，以学做人为本，遵循教育规律，为学生可持续发展奠基，为学生终身发展奠基，为学生未来幸福奠基。

古有《庄子》“有真人而后有真知”的生活智慧，近有陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育理念。细细品读，我们可以鲜明地感受到“做真人”的重要性。当今十八大提出“立德树人”，更加证明“做真人”是现代教育最重要、最本质的属性。

一、通过加强队伍建设，让教育者先做人

苏霍姆林斯基说：“人只能由人来建树。”在教育蓬勃发展的今天，高素质的教职员工队伍是一个学校发展的基本保障。要引导学生学做人，首要的就是加强队伍建设，让教育者先做人。

1.加强教师队伍建设是基础

教师作为现代进步教育思想的实践者，作为“立德树人”的主力军，就应以自身高尚的人格魅力、高超的专业水平去演绎“学高为师，身正为范”的责任。因此，教师队伍建设首要是师德建设。办高质量的教育，要求为师者既要有“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的情愫，又要有“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”的心境，这是教师基本的职业操守，也是校长治校的核心追求，更是学校兴旺发达的不竭动力。因此，我们凝聚人心、鼓舞干劲。提高教师待遇问题“务实”的要做，价值引领“务虚”的也要做，倡导倾心教育、真心育人，“人在教育，心在教育；人在学校，心在学校；人在学生，心在学生”，并让这种理念内化为全体教师的团队行为，凝聚成一种教育合力。要促进教师队伍专业发展，我们将“学习到实践”循环机制作为提高教师综合素质的有力抓手，通过“同书异读”建立学习型教师队伍，把学习作为教师的一种责任、一种习惯；通过“同课异构”建立科研型教师队伍，让科研成为教师的一种常态。

2.加强干部队伍建设是保障

好的教师队伍需要一支好的干部队伍来带领，怎样推动干部队伍发展？我们的做法是，坚持一切从实际出发，着力于干部队伍的境界发展，从基本的职业境界发展到专业境界从而攀升到事业境界。我校是一套人马两个校区，管理难度可想而知。为此，我以提高干部队伍的行政意识和服务水平为抓手。首先，加强服务意识，借鉴先进管理经验，实行“日清周结，流动管理”的方法，从细节上规范了学校的管理，提升了两个校区的管理效率。其次，提升服务水平，侧重提高干部队伍的行政意识和行政素养，树立干部队伍实话实说、实事求是的务实求真的真形象，让其成为促进教师发展的助推器，真心实意为教师办实事、解难事、做好事，用思想的睿智来回应教师心田的那种渴盼，用管理的智慧使教师发展的过程充满灵性、充满温暖、充满真情，用事业的境界服务于高素质、专业化教师队伍的打造，服务于培养学生学做人的榜样力量的凝聚。

二、通过德育活动，让学生学做人

教育是铸就人格的地方，不仅仅是教人技巧的地方。在应试教育中，我们往往是过分信任技巧，而忽略了人的诚意；过分信任分数，而忽略了人的心灵。我们强调了学生身上的确定性价值，而忽略了学生身上“一日九变”的那些不确定性价值：他在成长在变化吗？他在遭遇挫折吗？国家的可持续发展一定要建立在学生的可持续发展上。因此，营造全员育人、全方位育人、全过程育人的德育工作氛围，是我们的核心工作。以美养德，以情育智、以智启德，切实提高学生的思想道德素质，在“以德治校”的育人之路上，撑起一片蔚蓝的教育天空，滋润着成长中的生命。习近平说，为每个青少年播种梦想，点燃梦想，让更多青少年敢于有梦，勇于追梦，勤于圆梦。所以，我们要让每一个孩子都拥有梦想，也拥有实现梦想的有利条件和广阔空间，让一个个鲜活生动的个体梦想汇聚而成我们的“中国梦”。我们积极探索德育的有效性，通过精心设计的活动，体现德育的社会化、生活化与本土化。为了培养学生的良好习惯，我们立足“新三好”要求，积极推进“三礼教育”和“三化教育”，通过丰富多彩的德育活动和审美教育活动，让学生在亲身体验中学做人，逐渐形成并不断固化良好的习惯使其伴随孩子一生。

三、关注身心健康

做人要有健康的心理，真诚、乐观、豁达，热爱生活，热爱生命。但由于社会环境的异化，师生性格往往出现异化。弗洛姆曾经从社会性格的角度揭示了人的异化状态，他认为，“异化表现为社会性格的缺陷和精神的不健康”，而“培养理性和爱以及建立和谐的人际关系可以扬弃社会性格的异化”。于是，我们关注教师心理健康疏导和学生心理健康教育，引导教师学习自我调控，并在强化师德教育的同时对教师给予充分的理解和关心，丰富他们的文化生活，使教师保持轻松愉悦的心情与和谐温馨的人际关系，以健康的心理状态和良好的心理素质去帮助学生健康成长。我们还积极开展亲源性心理问题、师源性心理问题等课题研究，通过走廊内的班级小书架、每周的阅读指导课、开辟“书讯市场”等读书活动，让孩子们丰富知识、开阔胸襟，充分发挥文化氛围的影响、陶冶、教育的作用，帮助学生们建造他们的美丽人生；通过为同学们提供真诚交流、真诚合作的平台，让他们在与人沟通的快乐中感受到做人的幸福，感受到校园生活的幸福。

做人还要有健壮的体魄。针对小学生身体素质严重下降、活动项目少等问题，我们克服学校活动场地下的困难，积极开展体育社团活动。上学期我们在校课题“有效利用小场地开展小学体育活动策略研究”的基础上，全面实施传统体育项目进课堂，选择参与人数多、场地面积需求小、活动方式灵活多变的项目，一二年级跳皮筋，三四年级推铁环，五六年级踢毽球，打陀螺。以玩育德，以玩益智，以玩健体，以玩炼志，以玩养性。玩出健康，玩出快乐。为响应“阳光体育”活动，全体教职员工克服困难，在不足2000平米的活动场地创造出了各班首尾接龙跑的跑步形式。现在全校教师都加入到了锻炼的队伍中，我们和学生一起拥抱健康，拥抱美好的未来。