简析学校有效阳光体育活动的组织与管理

高小燕

阳光体育运动是在我国青少年体质健康水平持续下降的背景下产生的。在2005年全国学生体质与健康调研结果中显示，我国中小学生身体状况总体是好的，但学生的视力、肺活量水平、体能等素质连续20多年下降。在此背景下，国家先后出台了《关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见》和《关于开展全国亿万学生阳光体育活动的通知》等文件。旨在通过学生每天活动一小时，在全国亿万学生中掀起体育锻炼的热潮，减轻学生的学业负担，切实提高学生的体质健康水平。组织管理好学校阳光体育运动，成为有效落实相关文件的关键，也是提高学生的体质健康的有效途径。

1.明确阳光体育运动的意义，扎实有效地推进阳光体育运动

阳光体育运动是学校体育课堂教学的重要延续，是学校体育发展的强劲动力，同时也是促进学生掌握一至两项运动技能、培养终身体育观的基础。是由学校、社会、家庭多方组织的一体化体育工作，工作的重心是激发学生参与运动的兴趣，提高学生的体质健康水平。

虽然国家出台了多种文件，要求强化学校体育的地位，努力提高青少年的体质健康，但在现实中，学校的大课间、课外体育活动更多的趋于形式主义，成了说起来重要、做起来次要、忙起来不要的教育内容。为了达成提高学生的体质健康，各级各类学校在保证学校体育课开足开好、不被挤占的前提下，结合学校的校情，组织开展丰富多彩的大课间、课外体育活动等，以保证学生每天运动一小时，让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”不再成为一种口号。

2.掌握青少年体质下降的原因，有的放矢地组织相关活动

影响青少年体质健康的原因有很多，主要体现在生活环境及饮食习惯的变化：体力劳动、体育活动的减少等导致了青少年体质的下降，出行方式的多元化，生活方式的现代化等减少了青少年自然的运动刺激。父母对子女的溺爱及农村留守式的教养方式、电子网络等新生事物的刺激，导致青少年逐步养成静态的生活方式，阻碍了青少年体育锻炼习惯的养成。

此外，受升学率等主观因素的影响，学校不能按国家规定严格开齐开足体育课；体育课外活动时间被挤占；体育场地被占用；体育教学内容及大课间的内容缺乏科学性、兴趣性，不能激发学生参与运动的兴趣，违背学生身心发展规律，同时学校体育教学与课外体育活动在法律层面有待完善，各类安全事故的纠纷造成无论从学校层面，还是从教师的个体层面都以安全为由，淡化了运动技能的教学和运动强度与负荷。

阳光体育运动的开展，加强了学校对体育教学及课外体育活动的重视，同时也提升了学校体育工作在学校教育中的地位。但如何有效组织管理阳光体育运动，保障学生每天活动一小时，促进学生的身心健康呢？①自主选择与学校规定有机整合。在课外体育活动中，早操、课间操学生必须全体参加；下午的课外活动，则可以是学校规定亦可根据学生的自愿原则，结合学校的实际情况；既要有一些规定性的要求，又要给学生自由参与留有余地。②组织形式多样化，活动内容兴趣化。大课间可以是全校性的，也可以部分全校性。比如整体做完课间操后，有体育课的班级退场，没有的班级留下来组织一些素质练习。对于特长生可以不参加整体的活动，直接参与到专项训练中去。大课间既可以以班级为行政单位，也可以项目为行政单位，只要明确好活动的组织主体，组织好活动过程，就能够最大程度地激发学生的兴趣，提高活动的效果，促进学生的身心发展。③阳光体育活动是体育课堂教学的延续，同时体育课堂教学也是阳光体育活动的基础保障，在课堂教学中要有的放矢地培养学生运动的兴趣，教会学生运动的技术与方法，并培养一些体育骨干，协助组织好课外活动，同时促进特长生的个性发展。校园体育是学生日常锻炼的最重要环节。学校体育课的开齐开足、学生锻炼活动的有效组织、体育课堂技能教学的高效，直接关系到青少年体质健康水平的提高，以及终身体育观的培养。

3.加强阳光体育运动的管理，向管理要质量

（1）建立课外体育活动管理网络，明确管理的责任主体。课外体育活动不仅仅是体育教师努力就能做好的，它需要领导的支持、相关部门共同参与管理、具体管理责任主体的直接指导等。应明确一个分管校长，责任科室负责检查督导，体育教研组负责策划组织与技术指导，班主任或指定管理责任人负责活动的组织与管理。

（2）课外活动项目的规划与制定，与学校体育教学、学校传统项目、特色文化等相融合，做到相互促进。同时要兼顾那些不爱运动的群体，在竞技性、群体性的基础上做适当的调节，并能适当组织一些体育竞赛，在比赛中让学生锻炼的效果得以呈现，学生取得的成功得以释放。

（3）注意季节气候的变化，活动内容不能单一，要结合当地的气候特点及季节的变化，选择相对应的活动内容。在尊重学生自主选择的基础上，加以正确的引导，尽可能满足学生的兴趣爱好，从而激发学生积极主动地参与活动。