正本清源:打造高效小学英语课堂

薛菊芬

摘要：提高英语教学效率就要正本清源，先解决好教学的根本问题，即教学目标的准确定位、教材内容的灵活运用、教学活动的有效组织、学习方法的巧妙指导，从而努力打造高效的小学英语课堂，提升学生的英语综合能力。

关键词：英语教学；正本清源；提高效率

中图分类号：G423文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-031-2

现阶段，小学英语课堂似乎进入了一个误区，课堂教学活动异彩纷呈、形式多样，唱歌、游戏、小品、表演，内容华而不实，流于形式，导致教学效率低效或无效。随着小学英语课程改革的深入，如何在激发小学生学习英语的兴趣，进一步提高英语课堂教学效率，已成为广大小学英语教师的工作重点与研究核心。在多年的教学实践中，我感到首先要将英语教学回归到教育开始的地方，将教学应该做好的事想明白、理清楚、规划好，然后才谈得上方法与形式的改革与创新。其实，只有正本清源，老师的“教”才可能根深叶茂，学生的“学”才可能源远流长。

一、教学目标需准确定位

教学目标是师生教与学的引领。教师只有准确地、全面地定位教学目标，并且在课堂教学中落实各个目标，才能取得理想的教学效果。如何准确地定位英语教学目标？

教学目标的定位要参照《新课程标准》（2011版）中提出义务教育阶段英语课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智的发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力和文化的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

例如，牛津小学英语5B Unit3 Hobbies Part A Read and say目标定位。

（一）知识目标

1．能听得懂、会说、会读和会拼写many, a ship.

2．能听得懂、会说、会读beautiful, a classmate；词组：Chinese stamp, ship stamp, flower stamp, animal stamp, cook nice food, grow beautiful flowers, make pretty dresses.

3．能听得懂、会说、会读和会写句型Do you like...? Yes, I do. No, I dont.

4．能听得懂、会说、会读日常交际用语或句型Show us..., please. Here they are. Can you...?

（二）技能目标

1．能熟练听说读写句型Do you have any hobbies? Yes, I do. / No, I dont. I like... 并运用于互相交流各自的兴趣爱好。

2．能了解并注意使用第三人称单数时动词变化,能用He / She likes...表述他人的兴趣爱好。

3．能正确说出所学表达兴趣爱好的单词，并能准确说出自己的兴趣爱好。了解西方国家孩子的兴趣爱好。

（三）情感目标

1．通过学习对话激发学生学习英语的兴趣。

2．鼓励学生运用学过的知识大胆上台表演。

教学目标的准确定位需要教师设计思路时超越课本，又立足于课本。因此教师不仅要认清教材的认知目标，还要明确教材背后蕴涵的情感目标。有了准确的教学目标，课堂教学才能像有了舵手的航船，引领师生圆满地完成教学任务。

二、教材内容需灵活运用

新课程标准提出教师“用教材去教”，而不是“死教教材”。因此教师在进行教学设计时，就不能只局限于教材，而是要全面了解教材编写的特点与意图，熟悉教材内容，根据学生实际水平与教学的实际需要，对教材进行科学合理的重整与组合，从而达到适用教材的目的。教师在重整教材时应注意以下几点：

1．结合重点与难点，找出关键点。

2．引用旧知带新知，找出结合点。

3．发挥潜知与潜能，找出发展点。

4．运用情感与文化，找出生活点。

就以《牛津小学英语》6B Unit3 Asking the way为例，谈谈如何活用教材内容。

此单元以“问路”这一话题展开语言教学活动，重点是学习问路中涉及的相关用语Can you tell me the way to..., please?及其回答，同时呈现了与问路有关的一些句型与词汇。教学难点要求学生掌握运用本单元有关问路的日常交际用语。教师以学生已学句型Wheres...? Its on / near / behind...这一旧知识的呈现带出新句型Can you tell me the way to..., please?及其回答。由此找出了新旧知识的结合点。由于本单元的话题与学生实际生活紧密联系，于是教师利用本镇的各地方（邮局、电影院、宾馆、医院、学校、超市）为学生创设真实的语言运用情景，激发学生的表达欲望。这样不仅激发学生已有的与话题相关的知识，而且也发展了他们实际运用语言，创新学习的潜能。此外我在教学中让学生了解人们在日常生活中出行遇到困难时可以使用Excuse me来有礼貌地向别人询问，让学生感悟助人为乐的精神，体验语言背后的感情与文化。

总之，教师要全面疏通、解析教材内容，真正做到所提倡的“用教材去教”，而不是为教教材而教。

三、教学活动需有效组织

活动在小学英语教学中被广泛运用，但丰富多彩的课堂活动，由于在设计时往往只注重活动的趣味性与学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动只流于形式而无实效。

那么活动内容与教学内容如何做到两者兼顾，并且达到颇佳的效果呢？这就要求教师在遵循小学生语言学习规律和学生生理、心理特点及发展需求的前提下，根据所学知识的难易程度和学生的实际水平精心设计每一个活动。同时还应考虑活动的真实性、实践性、交际性、探究性等多种因素，将以上各要点有机地融入各个活动中，并引导学生在参与活动的过程中达成学习目标。

四、学习方法需巧妙指导

培养学生良好的学习习惯，使其形成有效的学习策略，并发展其自主学习能力和合作创新精神，是英语课程的重要任务之一。教师应帮助学生形成自我发展的良好学习习惯，引导学生自主学习，掌握学习策略。

1．培养良好的学习习惯。英语是一门实践性很强的学科，教师应尽可能地为学生创造英语交流的机会，激发学生使用应用表达的欲望，培养学生大胆开口说英语的习惯，鼓励学生大胆开口说英语。而良好学习习惯的培养需要教师巧妙地进行一些教学任务的设计。

2．引导学生自主学习，掌握学习策略。“以人为本”是英语课程标准中所强调的教育理念，要求教师在教育过程中以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主学习。在自主性的英语课堂教学中，教师的主要任务是设计或选择具有知识性、趣味性、真实性的语言材料，向学生提出明确的学习任务及要求。比如，教师可利用教材上的一副画，让学生通过小组讨论续编对话或故事，然后与全班同学分享。此外教师还可采用朗读，观察比较、归纳分类、展示收集等方法进行自主探究，掌握学习策略。

学习策略在新课程标准上也体现了一些具体的学习技能，如明确学习问题、计划学习时间、学会记笔记、学会主动提问、学会小组互动、积极与教师配合、学会使用工具书、探索适合自己的英语学习方法等。学生在有意识的尝试使用这些学习策略时，教师要做到：观察学生，帮助学生认识到学习策略的重要性，提供必要的咨询与指导；引导学生了解自身的学习策略并及时进行反思；组织学生相互交流与学习，及时调整自己的学习策略。

实际上，我并不反对教学方法的多样和教学手段的灵活，我只是觉得，英语教学只重视这些技术的创新是不够的。教学有目标，教材有体系，我们必须把这些根本的问题解读清楚，方法和手段的创新才会自然地体现出价值，这样课堂教学的效率才能真正得以提高。

［参考文献］

［1］教育部．义务教育英语课程标准（2011年版）．北京师范大学出版社，2011．

［2］罗新云．小学英语教与学的探究．英语周报（小学教师版），２０07（86）．

［3］中小学英语教学与研究．2007年优秀论文专刊，2008（10）．

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