论传统游戏对幼儿的教育价值

马海英

在孩子的成长中，游戏就是幼儿编制美梦的天堂，游戏是伴随孩子成长的必要环节，孩子们可以在游戏中不仅能够锻炼孩子的个性和才智，还能够充分丰富孩子们的幻想能力和孩子们的动手能力，培养幼儿坚定的意志品质，使得幼儿在今后的发展中有迎难而上的坚定品格。通过游戏教育让孩子们在快乐中不断成长，是幼儿教育的关键。

传统游戏幼儿教育价值一、游戏对幼儿的身心发展具有重要意义

在幼儿的日常生活中，游戏占据了一大半，游戏不仅能够在生活中给予幼儿相应的生活经验，还能够影响幼儿的生长发展。在游戏中，幼儿如果长时间保持一个姿势会产生厌倦感，而不断变换活动不仅可以加强骨骼的生长，还可以促进神经系统的发展，这样的游戏能够加强幼儿的愉快情绪，减少疲劳感，使身体得到更加良好的发展。长时间的训练下，幼儿的各项身体机能都可以舒适的发展。

幼儿涉世未深，所以对世上所有没见过的事物都充满了好奇心、兴趣以及热情，所以幼儿这样的好奇心可以在游戏中得到很好的满足。幼儿的游戏中，总是充满了各种探索，幼儿门总是在不停的操作活动中进行模仿，他们会以自身的想象和兴趣来模仿一些周边的人事物，从而充分地满足自身的好奇心。

对于人的社会化发展，可以这样解释，主要指人在社会中自然成长为一个社会人的过程。每个人的社会适应力是非常弱的，最简单的行为都是靠后天练习得来的，所以在游戏中，幼儿可以与他人之间相互交流，这样不仅满足了幼儿对人际交往能力的需求，还是培养幼儿人际交往能力的重要途径。成人与孩子最初的交往形式是通过两者共同游戏形成的，幼儿可以在与成人共同游戏的过程中与成人之间互相产生依恋和爱，促进幼儿的社会性进一步形成与发展。经过与成人游戏的经验，幼儿慢慢激起对其他小朋友的兴趣和幼儿对其他人的注意，如此可见，共同游戏才是培养幼儿交往的最基础表现形式。

二、幼儿教育中传统游戏的重要价值解析

（一）游戏有助于维护幼儿的学习主体地位

幼儿是学习发展中的真正主体，幼儿在与外界接触时不是单一的接受外界的影响，而是通过主动的接触和理解，从而在了解客观现实的基础上逐渐建立自身的知识构造。游戏的真正教育价值只有在幼儿的学习作为主体而受到重视，人们充分认识到儿童的主体性发展时才能被人们所认识。首先，幼儿要主动参与到自由游戏中，要是发自真心的想要去参与游戏，而不是由外界因素影响而被动的去参与游戏，这样幼儿在游戏中才能真正的保持积极自主的状态。其次，自由游戏能够培养幼儿的独立意识和自我保护意识，例如“贴烧饼”游戏，两个孩子要互相追逐，如果被追的孩子被贴住，那么被贴的孩子就要站住不动。这个游戏不仅需要与其他人避免相撞，还要求幼儿在奔跑中避免与其他人相撞，这样就很好地锻炼了自我保护能力。再次，游戏是以现实生活为基础，通过模拟和想象将一些生活中的愿望和经验都体现出来。游戏作为幼儿的主体性活动，要使幼儿能够在主观上对于游戏有一些主体性的体验，还有对游戏的自由体验、兴趣体验，事物与行为间有互相的支配感体验。这些组成了游戏性体验和快感性体验，他主要是肯定主体。主体性体验是构成游戏活动的重要元素，他能够为游戏创造出独有的教育价值和意义，能够推进幼儿的各方面发展，更能促进幼儿的身心健康。

（二）游戏可以帮助幼儿养成自信心

游戏对于幼儿来说，并不只是一种娱乐活动，还有最重要的一点是幼儿能够在游戏中得到相应的影响和控制环境的能力，可以在自身的心理上感到自我需要、自我肯定的感觉，逐渐建立起信心和能力，在游戏中体验到克服困难后得到的成功体验，在心灵上得到真正的快乐，满足幼儿的自我需要。例如“摸瞎子”游戏，扮演瞎子的幼儿必须要将眼睛蒙住，然后根据听力将同伴找回来，这样的情况下幼儿的抗挫折能力得到很好的锻炼，锻炼自身的坚韧意志。

（三）游戏培养幼儿的开放性思维

幼儿的年龄还很小，所以没有太复杂的思维方式，他们只有直接、具体的形象思维，所以在想象、思维、记忆、语言以及表达能力等方面都相对薄弱，也没有非常坚定地意志，在遇到问题时，应变力与判断力也非常弱，幼儿一切的个性、情绪等都不是先天就有的，都是后天形成的。在每个人的幼儿阶段游戏都是幼儿的主要活动内容，一切幼儿所能感知的生活活动、人际关系等都可以在游戏中反映出来。例如：老鹰捉小鸡、手心手背、捉迷藏、踢毽子、推铁环、抽陀螺等。

（四）游戏促使幼儿乐观积极心态的养成

在玩游戏时，幼儿要在游戏中始终保持积极的状态，对各种事物的性质和关系进行探索，进而培养幼儿各个方面以及深入透彻感知事物的能力。幼儿不仅能够在游戏中得到愉快的游戏体验，还能够得到身心的锻炼和发展。我们有时会看到一位大哭不止的幼儿会被另一个孩子拉去玩游戏，经过一段时间后，哭的孩子就会停止哭泣展现笑颜，这样就展现出游戏的魅力，它还能够将幼儿心中的烦恼一扫而光，帮助幼儿展现自身愉悦明快的一面。

三、将游戏在幼儿教育中的作用充分发挥

在幼儿游戏之前，成人应该给幼儿创建一个对幼儿有益的游戏环境，将游戏材料都换为对幼儿有益的材料，这样筑建出来的游戏空间会给幼儿更多的好处。成人要在幼儿游戏的时间内在一边观察，对幼儿的特点加以分析，再根据每个幼儿的不同特点提供不同的帮助，成人还要掌握帮助幼儿的度，这样才能保证游戏的教育价值能够被充分发挥。将游戏作为教育的基本活动能够保证幼儿拥有自由的活动，还能够保证幼儿在游戏中得到被传授的知识，让幼儿在边玩边学的同时将幼儿活泼的性格充分释放，让幼儿成为学习发展的真正主体。

四、结束语

虽然主张将游戏作为幼儿教育的主要形式，但是课堂教学或者上课的教学形式是不能被取消的，不仅不能取消，还要将游戏所没有的课堂教学的特点进行充分利用，将一些经验教授给幼儿，让经验变成系统化的形式，养成幼儿系统化的经验体系，使其在根本上发生结构性变化，这样幼儿能够在逐渐发展的同时掌握好活动智力的方法，将幼儿的智力发展调整到良好状态。这样幼儿才能够在游戏中谋得更好的发展，幼儿日后无论在自身的发展方面还是在祖国的发展方面都能够提供良好的基础，才能够为自己、为祖国创造出美好的未来。

参考文献：

[1]李清.幼儿媒介素养游戏的设计及实效性分析[J].中国电化教育，2011，（7）.

[2]余育娜.合理开展幼儿体育活动促进幼儿身心和谐发展[J].体育学刊，2000，（1）.