构建实习护生特色培训体系

魏琳琳

目的：探索现代大型综合医院实习护生特色培训体系的构建。方法：对2008～2009在该院实习的254名护理本科、高职生进行特色培训。结果：100%实习护生认为，我院的特色培训对提高护理职业能力有帮助。结论：以护理职业能力为核心的实习护生特色培训体系，能优化护理临床实践教学质量，有利于提高实习护生护理职业能力。

实习护生护理职业能力培训1前言

临床实习是护生专业理论知识与临床实践紧密结合的关键环节，是培养学生良好职业能力的中心阶段。我院以丰富的教学资源为依托，围绕护理岗位的要求，研究构建了以护理职业能力为核心的实习护生特色培训体系，以适应现代护理模式对护理人才培养提出的新要求。

职业能力的内涵。所谓“职业能力”，是指个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化、迁移和整合所形成的能完成一定职业任务的能力。通俗地说，是指从事现代职业的能力，是心理、知识、素质、技能等在职业活动中的外在综合表现。

2对象和方法

2.1对象

以2011～2012年在我院实习的254名护生（其中，本科生114人，高职生110人）为研究对象，培训时间均为一年。

2.2方法

对所有研究对象开展以护理职业能力为核心的实习护生特色培训体系，现介绍如下。

2.2.1特色岗前培训

2.2.1.1医院概况介绍

实习生上岗前由人事处、医务处、护理部等职能科室人员介绍医院基本概况、科室设置及专业特色、硬件配备等，使护生尽快熟悉医院环境，较快地进入角色。

2.2.1.2专业特色讲座岗前培训期间，举办专题教育讲座

聘请省级级医院护理部主任、护理服务标兵等担任主讲，讲座内容主要有护理服务文化新理念、护患沟通技巧、《护士条例》解读、实习护士职业风险意识及防护能力等。

2.2.1.3临床护理技能实训

我院根据临床护理教学培养目标及护理岗位能力的需要，将临床护士所必须掌握的护理技能分为若干项，每一项给出评分标准，并设计了完善逼真的场景供学生训练。

2.2.2特色教学团队建设

2.2.2.1临床护理教师的任用

我院规定的护理师资准入条件是：在本专业临床工作5年以上，具有专科以上学历、护师职称；护理部定期组织临床护理老师的选拔考试，通过考试结合平时表现择优录取，给予资格认证，持证上岗。

2.2.2.2注重护理师资队伍建设

每年定期举办临床护理师资骨干培训班和专题讲座，聘请辽宁医学院的护理学专业教师担任主讲，传授护理教育理论知识、教学方法和教学技巧等。

2.2.3特色实训教学和评价

2.2.3.1特色教学模式

护生在科室实习期间，实行一对一的临床带教模式。对每项技术操作要求教师要耐心讲述操作要点，让护生掌握正规的操作方法。然后尽可能争取机会，让护生多动手实际操作。

2.2.3.2特色小讲课

每周结合临床实际为学生开设专题讲课，每次一个主题。主要讲解科内一些常见病的基本知识，并结合病例提出系列问题，组织护生讨论。

2.2.3.3教学计划安排

我院护理部负责教学活动的总体安排，并制定护生基本护理操作项目安排表，明确护生所需掌握的基本护理操作。要求轮转科室在教学中根据护生实习情况，制定本科室不同批次护生的具体带教计划，逐步完成护生的训练内容。

2.2.3.4教学评价

利用护理部制定的操作掌握追踪记录表，评价学习效果。另外，各科室需自行拟定考试题目，完成对护生的出科测试。

3结果

通过对254名临床实习护生的临床实习结果的调查显示，100%实习护生认为，我院的特色培训对提高护理职业能力有帮助;特色培训效果和实习护生的工作表现受到护理部领导、护士长、临床带教老师及护理服务对象的肯定，对实习护士的工作满意率为95.0%。

4讨论

4.1注重特色培训，促进实习护生的职业能力的形成

本培训体系通过岗前技能训练和特色实训教学的开展，提高了护生的动手能力、评判性思维能力，强化了实习护士的基础理论、基本知识、基本技能的培养；通过特色的护理讲座使护生理解了护士职业的价值和情感，增加了对护理职业的感性认识；此外，本培训体系突出了岗前教育的作用，使实习护生较快地适应了医院环境，完成了从学生到护士角色的转换。以上这些使护生将已有的知识、技能、态度内化、迁移到具体情境，从而促进了职业能力的形成。

4.2改进临床教学模式和方法，促进护生主体能力的发展

现代临床护理教学要求教师减少说教式（灌输式）教学，留出足够时间开展以护生为主体的教学。本培训体系提倡护生积极主动地参与到教学过程中；并根据护生的实际，采取行之有效的教学方法。如在“小讲课”中，教师采用“提出问题——解决问题——归纳分析问题”的方法，并运用讨论法启发护生思考，促进了他们思维能力、自主学习能力及临床决策能力的发展。

4.3规范教师管理，确保临床护理教学质量

临床教学过程中，护生是主体，教师是关键。带教老师是执行护理教学任务的“细胞”，选好带教老师是提高临床教学质量的根本保证。临床护理教师承担着老师和护士的双重角色，对护生有至深的影响力，在教书育人中发挥着重要的作用。本培训体系强调了护理教师的准入，制定了一系列考核标准，旨在选拔优秀的教师充实到临床教学岗位，从而对临床实习护生护理知识的学习、临床技能的掌握以及职业能力的形成起到保驾护航的作用。

4.4实施教学考评制度，加强护理教学效果评价

教学质量和教学效果是教学的生命线，提高教学质量，增强教学效果是学生职业能力培养的重要条件。因此，我院应用“护理操作追踪记录表”，结合护生出科考试成绩，评价护生是否达到教学目标的要求，并在护生出科时将评价结果及时反馈，有助于护生职业能力的提升。

总之，临床护理实习是护理专业教育的重要阶段，也是培养护生职业能力的关键时期。以护理职业能力为核心的实习护生特色培训体系的构建，较好地体现了能力本位的教育理念，能优化护理临床实践教学质量，有利于提高实习护士护理从业能力及综合素质。

希望今后在实践中不断完善，以便更好地服务于护理专业人才的培养。

参考文献：

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