自信表达显风采

曹琳琳

语文口语在幼教学生的专业培养中占据重要的地位。作为身处教学一线的中职语文教师，我们应勤于实践，敢于尝试，让每位学生都在自信表达中展示风采，在他们平凡的工作岗位上绚丽绽放。

语文口语课幼教特色课堂教学一、教学现状分析

近年来，高考指挥棒的魅力导致“千军万马过独木桥”的局面，也注定了中职教育的无奈。作为一名中职幼教专业的语文教师，我们除了热切呼唤职业教育的春天之外，当务之急就是亲身实践并努力探求语文教学的改革方向。“说、唱、弹、跳、画”是幼教生的重点培养方向，其中“说”被排在了首位。可见，语文口语在幼教学生的专业培养中占据重要的地位。

二、幼教特色在语文口语课上的渗透

1.用幽默的语言活跃课堂，激发兴趣

列宁说：“幽默是一种优美、健康的品质。”训练幼师生的普通话是口语教学的重点。学习语言最重要的方法是重复朗读、不断正音，这样经常导致教师筋疲力尽，学生如坐针毡。幽默是一种最有感染力的传递艺术，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，从而最大限度地诱发学生的学习兴趣。

因此，我经常用幽默的语言吸引学生的注意力。刚上课，我便向学生宣布：“‘曹老师版极富地方特色的最‘牛普通话，即将新鲜出炉，请同学们欣赏。”针对客家语系上杭、武平的方言中只有“a”没有“ai”音；客家语系长汀方言中只有“ang”音没有“an”音；闽南语系存在“f”“h”不分，“z”“c”“s”与“zh”“ch”“sh”混淆的现象，我设计了以下句子：“男孩和女孩在太阳下排队买海带。”“排队排队，男生排过来，女生排过去。”把这两句中的用“ai”音全用“a”音代替。变成；“nan ha he nü ha za ta yang xia pa dui ma ha da”“爬队，爬队，男生爬过来，女生爬过去”；用夸张的语调把“飞机在天上飞来飞去”念成“灰机在天上挥来挥去”等。学生在哄堂大笑之后心神领会。一节原本枯燥单调的语音纠正课在笑声中结束，我也达到了本节课预期的目的。

2.用简练的规律帮助识记，树立信心

为帮学生更快掌握发音规律，树立学习普通话的信心。我在课堂上根据音韵规律做了如下归纳：

第一，普通话里，声母“d”“t”“l”决不与韵母“en”相拼，所以方言中念“den”音的字，都应改念“eng”韵。如“灯”“登”等。方言中念“ten”音的字，都应改念“eng”韵。如“誉”“腾”“疼”等。方言中念“len”音的字，都应改念“eng”韵。如“棱”“冷”等。声母“d”“t”决不与韵母“in”相拼，所以方言中念“din”“tin”音的字，都应改念“ing”韵。如“丁”“定”“亭”“挺”等。声母“n”与前鼻韵母“in”相拼的字，常用的只有一个“您”字，其余的“凝”“宁（宁可）”“佞”等字都是“ing”韵。

第二，普通话里，声母“f”决不与韵母“ong”相拼。因此，所以方言中念“fong”音的字，都应改念“eng”韵。如“丰收”“开封”“峰”“缝”“奉”等。

第三，普通话里，声母“z”“c”“g”除了个别字如“怎”“参（参差）”“根、跟、”与韵母“en”相拼外都与“eng”相拼，声母“s”与“en”“eng”相拼的只有“森”和“僧”。声母“r”除扔”和“仍”与韵母“eng“相拼，其余的“人”“仁”“任”“忍”“认”“刃”“纫”等字都是“en”韵。

经过一个月强化识记和训练初显成效，学生普通话发音进步很大，学起来也倍感轻松。但是任何求知路不可能一劳永逸，虽经过短时间“恶补”纠正了错误的发音，可在日常的表达时，他们仍是错误百出。据此我为学生创设“学以致用”的情景训练。

3.创设典型的情境

（1）设计日常对话、职场应聘场景

①设置语音障碍

如“去食堂吃饭”“请等等我”“马上要熄灯了”“你说行不行”等学生常常说错的句子。课堂上，学生现场对话，由班上“口语小老师”当堂点评。课余，学生结成“帮教对子”，互相正音。

②模拟幼儿园教师招聘现场

我准备许多自我介绍的优秀范例，让他们在课余反复训练，并借鉴范例自我介绍。经过近一年的训练，大部分学生通过国家普通话测试，取得二级乙等以上的成绩，学生口语表达的自信心大大增强，为学生的朗读打下坚实的基础。

（2）还原古诗情境，指导朗读

朗读是语文口语教学的基石，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟品味能力并自信表达，更是一名幼儿教师应该具备的素质。

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师教会学生朗诵的知识和技巧，引导他们理解作者寄寓文中的喜怒哀乐和奔腾激越的情感。这些情感融于无声的语言中，要通过朗读将其外化。让学生听录音，小声跟读，再模仿诵读，掌握正确的朗读方法是有效的一个指导方法。

曹植的《七步诗》写得字字泣血，句句含泪。笔者在教学时剪辑了电影《七步诗》片段在课堂播放，再现了兄弟相残、同室操戈的悲剧，学生在反复听录音后，进一步体会诗人处沉郁愤激的感情。“煮豆//燃豆萁，豆在//釜中泣。本是//同根生，相煎//何太急？”整首诗调子低沉，语速缓慢。学生通过模仿理解了诗词丰富的内蕴，进而在反复诵读体会中慢慢地进入诗歌的意境，朗读水平得到了进一步提高。

为激发学生的兴趣，我还在课堂上作了一次创新，带领她们朗诵歌词——青春励志流行歌曲《隐形的翅膀》。歌词主要是诉诸听觉来传达语义，它在乐曲的衬托、延伸作用下，感情内容得到更充分地发挥，更能够激起他人的共鸣。朗读指导中我要求学生遵循以下规则：把握重音，注意语速和语调。把握诵读的“轻、重、缓、急”，注意节奏感，体现歌词韵味。期间，我配上优美的旋律，功底好的学生有了音乐的“助阵”如虎添翼，表达较弱的学生有了音乐的“掩饰”，克服了内心恐慌，得到了提高。

（3）模拟幼儿教学课堂

学生在校的技能训练是为了在今后的工作岗位上有用武之地。口语课堂中普通话训练、朗读指导、即兴说话等一系列学习是为了学生在今后的教学中能自信表达、自如运用，体现幼师生的风采。

因此，在二年级的口语课上我多次模拟幼儿教学课堂中的突发情境，让学生分组讨论或者即兴发挥，锻炼学生在教学中的临场应变能力和口语表达能力。课余，我拍摄幼儿园课堂教学片段、下载相关视频，收集课堂案例并制作成DV，在课堂上播放，让学生讨论并提出解决方法。这样既能让学生体会身临教学一线的感觉，也能让其尝试为人师的责任感和使命感。

案例一：视频播出一幼儿爬上高高的梯台，向人炫耀不肯下来。这种情况很常见却很危险，处理不好会导致重大安全事故。

案例二：一群幼儿在草地上追逐嬉闹，还不时摘下旁边的花草。这种现象很普遍，如不引导将不利于幼儿良好习惯的养成。针对类似情形请学生讨论并即兴发言，让学生多说多想多实践。经过小组成员的集思广益，他们把幼儿心理学、卫生学、活动设计等知识融为一体，用标准的普通话自信从容地表达，具备了一定的幼教专业水平。

三、教学反思

每一个学生都好比一块璞玉，只要老师擦亮慧眼，用心雕琢，他们都会晶莹剔透，发出温润的光芒。作为身处教学一线的中职语文教师，我们应勤于实践，敢于尝试，让每位学生都在自信表达中展示风采，在他们平凡的工作岗位上绚丽绽放。