浅谈初中英语词汇教学

赵丙辉

词汇教学是英语教学的基础。有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率越高，其听力水平和写作水平也随之提高。就初中英语词汇教学进行了探讨。

英语词汇教学直观教学词汇教学是英语教学的基础。如果没有词汇，任何形式的语言交流都无从谈起。英语语言学家威尔金说：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，作为语言的构建材料的词汇是非常重要的。有研究表明：一个人的词汇量越大，其阅读正确率越高，其听力水平和写作水平也随之提高。

讲解词汇要从以下几方面进行：一是讲解词汇的语音和拼法。一个单词的语音教学是很关键的。语音教学包括读音和读音规则。二是讲解词汇的语法。词汇的语法主要指词的构词法、词性和词等。讲解词汇的语法可以学生理解和记忆词汇。三是讲解词汇的意义和用法。这一点是讲解词汇的重点。

当然，仅仅如此是完全不够的。否则，就会走向孤立教词、孤立讲词的极端。即使有些同学把词汇背得滚瓜烂熟，考试成绩也并非理想。主要表现在实际运用英语的能力较差，在口语交际和书面表达时常是中国式的英语，这是他们孤立死记硬背词汇造成的。例如，“给你点颜色瞧瞧”，许多同学会说成“I'll give you some colour to see.”这是死记硬背词汇造成的笑话。如果变通一下，把这句话理解成“我将教训你一顿。”再翻译就不会出错。再如，“peasant”(农民)一词，在英语中指收入低下，没有受过教育、不懂礼貌、举止粗鲁的人，是受封建生产关系束缚的农业生产者，有贬义。而在汉语中的农民是指直接从事农业生产的劳动者，没有贬义。随着时代的发展，英语中可用“farmer”代替“peasant”。因此，使用英语词汇时还要考虑其文化背景。在多年的英语词汇教学实践中，笔者有如下心得。

一、直观教学是英语词汇教学的入门手段

教育家乌申斯基从孩子的心理特征出发，强调直观教学的重要。他认为儿童是依靠形状、颜色、声音和感觉来思维的。直观教学的方法多样：包括提供真实的具体事物本身；运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物；简笔画、动作表情、多媒体等现代化科技手段。中学生由于年龄特征，形象思维发达 、活泼好动，他们不喜欢枯燥古板的讲解。中学英语课本中有大量表示具体事物的词汇，适合使用直观教学手段。

二、比较教学是英语词汇教学的重要手段

首先，形音义比较。

A同形同音异义词：如ear有“耳”和“穗”的不同词义。又如，lift有“电梯”和“举起”的不同词义。

B同形异义异音词：如lead有\li:d\“领导”和\led\“铅”异音异义。

C同音异形异义词：如\tu:\有two“二”和too“也”异形异义；又如，\beis\有base“基础”和bass“低音”异形异义。

D形近音近异义词：如sand和send、如flesh和fresh、如wonder和wander、如sheep和ship。

其次，词义比较。词义就是某一词的读音形式所表达的内容，是客观对象在人们意识中概括反映。因而语音的不同，词汇的意义表达的概念也不完全相同。英语和汉语都有一词多义的特点，但两者的词汇意义差别很大。如汉语中的“打”和英语中“beat”，打鼓beat the drum打地毯beat the carpet.但打行李pack one's luggage，打电话make a telephone call，打鱼catch fish.反而beat one's brains不是“打脑袋”而是“苦苦思索”的意思。

再次，词类归纳。

随着学生所学词汇增多，教师在讲解和复习词汇时，有必要把过去学过的词汇归纳比较。学生在对比中区别异同，找出词汇的使用规律。如与方位有关的词：up（上）、down（下）、left（左）、right（右）、before（前）、behind（后）、in（里）、out（外）等，通过归纳，形成系统记忆。

三、区分语境是英语词汇教学的有效手段

语境制约着语言单位的选择、意义的表达和理解。词汇意义必须在上下文中才能精确具体，单个词汇如果离开了语境，就会显得呆板生硬。

首先，在语境中猜测词义。

对于“一词多义”，往往会根据不同的语境来判断它的具体含义。如man意思是人，但人的内涵很丰富，在实际运用中，往往指整个人类，包括男女老幼、不同人种、贫富贵贱各阶层、也可以指成年男人、还可以指与“妻子”相对，即“丈夫”。如下例句Man will conquer natrue（人定胜天）、He is a nice man（他是一个好样的男人）、Man and wife（夫妻）。

其次，在语境中消除歧义。

同一个词汇，由于涵义丰富，人们对它的理解难以达到共识，也就用它难以相互沟通。正是通过语境，才使人们达到共识，才使词汇成为人们相互沟通的桥梁。如This is a bright boy（聪明的）；This is a bright classroom（明亮的）正是通过上下文，具体的语境，才确定的具体词义。