思想品德课教学初探

李彦春

思想品德课有效教学学生思想品德课教学的核心是帮助学生做合格的公民、过积极健康的生活，而不是以单纯的知识传授作为我们学校课堂教学的最终目的。因此，在我们的思想品德教育课中，我们应该积极以学生逐步扩展的生活经验作为我们课堂教学的起点，并不断在这样的经验基础之上，为学生能够正确的认识自我，有效的处理好自己与社会、国家、集体及他人的关系，提供及时与必要的帮助，而不应该让课堂教学脱离学生的生活实际。对于初中阶段的学生，其心理发展处于心理断哺期，叛逆性较强，因此，作为一名思想品德课的教师，我们在教学过程中应该坚持对学生进行正确价值观的引导，加强学生独立思考精神的培养，引导学生积极实践的兴趣，并以此为教学的起点，注重思想品德课内与课外相结合，鼓励学生在教学实践活动的矛盾与冲突中积极探究知识的产生与应用，去体验知识服务生活的真谛。通过这些教育活动中的道德践行促进学生思想品德的形成与发展，而不是在课堂中对学生进行空洞的说教，逼迫学生被动的接受知识。

作为思想品德课的课堂同样是思想品德课程改革的主阵地，是教育者进行教育创新的直接平台，是师生点燃创新灵感、激发师生有效创新、集聚智慧的舞台。那么，到底什么样的课堂教学是我们初中思想品德课有效的课堂教学呢？在教学活动中我们又应该如何打造优质高效、自主互助的思想品德课堂？这是我们每一位初中思想品德教师要了解的问题，也是值得我们每一位教师深刻思考的共性问题。从课堂整体上来分析，一节好的思想品德教育课教学环节之间应该是相互密切联系，环环相扣的，水到渠成而又浑然一体，它们之间存在着因果关系，自然形成一个完整的教育流程。作为一节好的思想品德课，创设导入的情境其作用就是打动我们的学生，让学生对所学的内容有所触动，情感上有所感动，进而让学生产生积极的思考，并对所学的知识产生有效的自主感悟，即让学生说出自己对这个情境所引发的所思所想，让学生在课堂教学中带着明确的问题、带着特定的情感投入到新课的学习氛围之中。教学中，我们要给学生的自主学习提供支撑和引领。有效引导学生进行自主学习，通过自主学习使学生对所学知识能够有效的进行整体的感知，有助于培养学生的自主学习能力。在此过程中，教师要有效发挥其主导作用，及时进行巡视检查，有效掌握学生的学习情况，通过教学过程的反馈，准确的找到学生学习过程中问题的关键所在，并进行有效的引导，而不直接参与学生的直接活动。将学生自主探究与全作互助有效结合起来。注意培养学生发现问题与合作解决问题的综合能力，而在课堂教学中学生相互合作解决问题的过程中，学习小组成员还要提出质疑甚至相反的观点，促使思维向深度发展。为以后学生有目的地讲解、测试与反馈提供一手资料。通过学生间的有效交流，有助于调动学生的学习积极性，通过全班范围内的交流有助于形成正确的结论。

随着新课程的全面实施，在强调师生互动、重视学生学习兴趣与主动学习、倡导合作学习、重视知识构建策略的同时，教师更关注的是教学的有效程度，树立有效课堂教学的意识，我们要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样去开展课堂教学才最有效。在课堂教学中把时间与欢乐还给学生，呈现一个互动、互助、互进、高效的思想品德课堂。