情趣交融,培养学生的创新能力

李舜章 李玉华

在教学中以培养和发展学生的创新素质为最终目的，让创新成为历史课堂教学的主旋律，促使课堂教学充满生机与活力，是广大教育工作者一直以来探究的问题。

课堂教学创新思维创新教育中学阶段是人一生中世界观、人生观发展和形成的重要时期，是创新意识发展和培养的良好阶段。因此，教师要树立以“创新为本位”的教育理念，在教学中渗透创新教育，让创新成为历史课堂教学的主旋律，培养和发展学生的创新意识，使课堂教学充满生机与活力。

一、设置情景，制造悬念，激发学生产生创新欲望

要引导学生产生学习的热情，这是科学创造力的原动力。教师在教学时应根据教材的知识特点和学生的知识水平，选择恰当的切入点来激发学生的学习兴趣，点燃学生强烈的求知欲望，让学生进入学习角色，这应是课堂教学的前奏。例如，在讲述《日本侵略中国的“九一八”事变》一课时，为了唤醒学生的好奇天性、激活学生的创新灵感，课堂讲述新课之前，先播放歌曲《松花江上》，曲中唱出了东北人民到处流浪、无家可归的思乡之情，在这种悲壮的气氛中将学生引入新课的学习，激发了学生学习激情学习欲望。

二、设疑引思，正面引导，激发学生创新性思维

有疑方思，教师在教学中根据教材的具体内容及教学目标要求，由浅入深地设置一些梯度性的问题，以小组合作的形式，让学生自己顺藤摸瓜，在相互讨论中拨动学生的思维之弦，使学生在探求问题答案的过程中获取知识、发展智力的方法，问题的设置大致有两种方法。

方法一：教师先根据教学内容及所学知识的重、难点设计梯度性的问题利用学案的形式，让学生通过课前预习或课堂自主学习来解决问题，对学生自己解决不了的问题提出来，由小组讨论或者是教师点拨解决，这样有助于学生对知识理解和掌握。

方法二：教师提出一些由表及里的疑问即探究性的问题，然后用投影图片、史料、影视片断，让学生观查分析，或小组讨论来解决，最后教师点评，对所学知识给以系统的总结和正确的评价，来加深学生对所学历史知识的深化理解。

设疑引思，教学中要多问几个“为什么”，问在关键处，课堂学习能使学生学得顺利、理解得更深刻。正面引导，促使学生始终处于积极主动的学习状态，可以产生较好的学习效果，对学生创新性思维的形成具有良好的促进作用。

三、优化课堂教学，师生互动，培养学生创新能力

“学源于思，思源于疑”，通过让学生质疑培养学生大胆探索、勇于创新的精神。学生天性好奇，凡事总爱问“为什么”，作为教师应保护学生这种天性，问答是课堂教学中师生交流最直接、反馈最及时、信息交流效率最高的教学方式。

为调动学生学习积极性，教师应紧扣课题，巧设与本节课相关的悬念，如在讲授《美国南北战争》一课时，多媒体辅助课件出示美国的星条旗，并问：“这是哪国的国旗？美国何时诞生的？美国何时真正获得独立的？独立后的美国又是怎样发展的呢？”

对于所学知识以问题形式呈现给学生，教师所提问题要帮助学生形成知识结构，侧重基础的原则，课堂以学生自学为主，教师指导学生学习方法，培养学生自学能力。

知识过渡以问题搭桥，教师善于有效整合所学历史知识，通过让学生积极思考探究形成整体的知识框架。

知识复习以问题贯穿，学生在一节课中学到的知识往往是比较零碎，缺乏系统性，所以教师需要以问题的形式进行归纳概括，让学生形成完整的知识结构。

如在复习美国史专题时，我设计了这样一个情景材料题：“安•尼克松•库伯的一生”见证历史：1902年，安•尼克松•库伯出生在美国南方一个黑人家庭中。在她很小的时候，就听说过像她的父母一样为了自由和权利而抗争的英雄事迹。18岁时，她只能眼睁睁地看着那些白人去选举他们共同的总统，像她这样的人是没有资格的。

27岁时，她原本在一家小工厂做工，靠辛辛苦苦的劳作来支撑她的家庭。但是，这一年，她失业了，她看到了无数倒闭的企业，千千万万像她一样的失业者，发疯似的在银行门口挤兑的人群，仿佛美国一夜之间陷入了绝望之中。好在这样的日子在4年之后有了转机，1933年，一个新的美国总统当选了。“她看到了一个民族通过新政、新的工作和新的共同目的感战胜了恐惧。”

1941年，39岁的安•尼克松•库伯得知了一个非常震惊的消息：珍珠港遭到轰炸。“当暴政威胁这个世界的时候，她见证了一代人的强大，见证了民主得到了捍卫。”战争结束后，还没有从战争的阴影中走出来，一场没有硝烟的战争又开始了。随着“人类登上了月球，柏林墙的倒塌”，她知道了世界由于人们自身的科学和想象力连接到了一起。

2008年，106岁的安•尼克松•库伯亲眼见证了同样身为黑皮肤的美国新一代领导人诞生，她认为奥巴马的当选必将会给美国的发展带来生机。

结合历史知识，阐释安•尼克松•库伯的一生经历。（1）“在她很小的时候，就听说过为自由和权利而抗争的英雄事迹。”指的是谁领导的哪一次战争？这次战争对美国历史发展产生了怎样影响？（2）27岁那年安•尼克松•库伯等人失业的原因是什么？“1933年，一个新的美国总统当选了”指的是谁？他是如何使美国度过这次“恐惧”的？（3）“当暴政威胁这个世界的时候，她见证了一代人的强大，见证了民主得到了捍卫。”指的是哪一次战争？“一场没有硝烟的战争又开始了”指的是什么战争？（4）最先登上月球的是哪一个国家？“柏林墙的倒塌”意味着什么？（5）“奥巴马的当选”与安•尼克松•库伯小时候听的故事有关系吗？为什么？

问题呈现后，让学生自己阅读、讨论，启发学生大胆质疑。通过抢答锻炼学生创新思维，并将竞争机制引入历史课堂教学，激发学生的学习兴趣，充分调动起全体学生的积极性。课堂教学发挥了学生的主体作用，学会举一反三，推陈出新。

课堂抢答激发了学生争强好胜的意识，给学生以显示自我的机会。因此，教师应根据题目难易程度，注意学生基础的差异，给每个学生回答问题的机会，让每个学生都在回答问题的过程中获取成功的喜悦，增强学习的自信心，促进学生创新个性的发展。

四、结语

教育创新是当前教育改革的主导方向，改革课堂教学是重点，注重对学生进行创新教育，只有以创新为目标，才能最大限度的调动学生的积极性主动性，让学生学会知识，学活知识，全面提高综合能力。我们只要做有心人，那么，埋在孩子心底的智慧种子，就一定能够生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。