寓教于乐,事半功倍

赵丽萍

兴趣是激发学生学习的最大动机，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”激发、培养与巩固学生学习兴趣，提高课堂教学效率与学生的学习效率，让学生感受学习成功的喜悦。

英语教学学习兴趣课堂效率“语言这东西，不是随便可以学好的”，学习本族语如此，学习英语更是如此。在教学过程中，经常会听到同行有这样的感受：新学期刚刚开始的几节课学生都能很认真地听课，但到后来却慢慢地走神，上课时总喜欢做点小动作。课堂效率下降。我认为根本原因在于学生对课堂已经没有什么新鲜感和兴趣了，所以如何提高课堂效率实际上就是如何培养学生的学习兴趣，有了兴趣自然也会新鲜感不断。

学习需要兴趣。就某种意义上讲，学习英语更需要兴趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”当学生对某个问题有了兴趣，那问题就会像磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉地引起他的注意和思考，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。

作为老师，如果教学得法，能够在教学过程中激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为学生学习的动力，从而提高学习效率，便可取得事半功倍的效果。要取得这样的好效果，关键是怎样激发、培养和巩固学生的学习兴趣。下面谈谈我的几点做法与体会。

一、创造一个轻松愉快的学习环境，激发兴趣

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，我认为教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，我经常使用的办法就是“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

有一则谚语说的好，“良好的开端，是成功的一半。”（Good beginning is half done）。课前，我有时根据教学内容，用学生能听懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语；有时由学生进行课前英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲；猜谜等，从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

语言总是和情景连在一起的。300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。英语情境教学法就是在明确学习目的的基础上，设法将学生置身于具体的（或想象的）情境之中，反复盘练所学的单词、句子，使语言的音、形、义三要素紧密结合起来，以培养学生在实际情境中运用语言的能力……一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。课堂内我总是尽可能地创设各种情境，使学生“身处其中”，在不知不觉中掌握知识，利用知识。有时，我根据教学内容设置一个悬念吸引学生。比如，在教授Section B in Unit 5,Book III时，听力之前，我先用一种神秘的声音给学生做了以下描述：One day, when Iwas walking in the street,Isaw a man running , a strange creature was following him. What happened?学生的好奇心被调动了起来，带着问题去听录音，自然更投入，效果也更好。有时，提出一个发人深思的问题，抓住学生；有时从直观教具和演示开始。比如，教授Unit7 How to make a banana milk shake?(Book II)时，我直接把榨汁机、牛奶等搬进了教室，然后请同学帮忙边演示边复述做香蕉奶昔的步骤，学生们在观看这种直观操作的同时，轻轻松松就掌握了这节课的重、难点。在教授Unit12 You are supposed to shake hands.(Book III)时，把学生分成几个小组，请他们来表演不同情形下人们的举止，并请其他的学生加以评论，在此基础上，请同学们评出自己身边的“小绅士”，学生们参与的热情极高，被评为“文明小绅士”的同学非常自豪，原先有行为偏差的学生也受到了一定的教育，收敛了许多。更多的时候，我充分利用现代化教学手段容量大，信息反馈快的特点，运用多媒体把教材中的静画变为色彩鲜丽的动画，运用配音把教材中枯燥抽象的叙述文字变为生动的语言表达，从而赋予了教学内容以感情色彩，课堂的氛围开始变得声像并茂、丰富多彩。

二、灵活运用教学方法，培养学生学习兴趣

单一的教学方法是乏味的。既使一个好方法，经常用也就失去了它的魅力。教学方法是多样的，教无定法，但贵在得法，教师只有根据教学内容和教学任务的不同，灵活选用教学方法才能充分调动学生学习的积极性，逐步培养学生浓厚的学习兴趣。比如教字母，26个字母说起来很简单，但如果照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了，学生往往会学得枯燥无味。怎样才能真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味？我是这样做的：把字母做成卡片让学生做字母排队游戏；分组进行字母排队比赛；教唱字母歌并在学生中间进行学唱字母歌比赛等。这样做学生学得快，记得牢，还锻炼了学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。教单词的时候，我在学生中间开展一分钟记忆单词比赛、猜谜比赛等，学生参与的积极性很高，大大提高了效率。教句子的时候，我带领学生做“传话”的游戏：教给排头一个句子，然后依次传下去，看看哪个小组最先准确地说出所听到的句子，看谁读得好。这样做的好处是一举两得，既练了口语，又练了听力。教课文的时候，我根据不同体裁和内容，在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

三、让学生感受成功的喜悦，巩固学习兴趣

人的某种爱好和追求，往往由于最初偶然成功的喜悦所鼓舞而开始的。学生学习也是如此。教师要充分相信学生，给学生一个施展才能的机会，经常让他们经历知识的形成过程，自己去发现规律探究新知，从而体验成功的喜悦，巩固学习兴趣，提高学习效率。在平时的教学过程中，我总是注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生去实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不埋怨、不训斥、不责怪，而是注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。在此过程中，我运用最多的就是任务型教学法和合作学习。

根据新课标所倡导的任务型教学模式，我在教学的过程中对小组合作学习进行了初步尝试。“……研究表明，教师采用合作学习策略，比起采取竞争的或个别化的策略，能使学生获得更高的成就感，学生间的人际关系更为融洽……”每个学生都能在与其他组员的合作中各尽其能，发挥自己的特长，他们经常可以感受到成功的喜悦，学习积极性与日俱增。当然，课堂上合作学习的时间不能过长，“最好只占7%～20%的时间”。

当然，学习兴趣的激发、培养和巩固绝不仅仅依靠上面所提到的几点。建立师生间和谐、融洽、协作、互相配合的教与学的关系；开辟第二课堂，拓宽学生的视野；教给学生学习的方法，逐渐养成良好的习惯……这些都是需要我们在教学过程中去注意、去实施的。目的只有一个，那就是：激发、培养与巩固学生学习兴趣，提高课堂教学效率与学生的学习效率，让学生真正乐学、会学、学有所成。

参考文献：

[1]梁杏.教师课堂教学的十大技能.吉林大学出版社，2007，10.

[2]墨耕.经典教学方法荟萃.福建教育出版社，2009，10.

[3]英语课程标准.北京师范大学出版社.

[4]周军.教学策略.教育科学出版社，2007，12.

[5]BURDEN P.R BYBD.D.M.Methods for Effective Teaching.The United States of America，Allyn & Bacon，1999.100.